加强在校学生心理健康教育素质培养

肖梅

摘 要：学校在学生进行心理教育时，存在认识不高，重视程度不够、方法陈旧、形式单调现象，针对此问题，学校应改变教育方式，及时更新观念，结合实际，做好学生心理教育和疏导工作，提高学生心理卫生水平。

关键词：心理健康教育；学校；在校学生

心理健康教育是学校正规化教育的重要内容之一，我们发现学校在开展心理健康教育过程中，存在认识不高、重视程度不够、概念不清、归属感不畅、整体水平偏低、师资队伍薄弱、专业人士极度匮乏、操作缺乏规范、理论研究水平较低、指导实践不利、形式单调等现象。针对此类存在的问题，我们认为心理健康教育应注重以下几个问题，以提高心理健康教育的实效。

一、领导重视，改变方式

学校各级领导要提高对健康教育重要性的认识，做到领导重视，行政“扶持”，教育职能部门密切配合，保证教育计划、组织实施落实到位，教育方式不应单一、死板，可利用上卫生课、座谈等方式进行。心理健康教育根本目的是使在校学生个性得到全面和谐的发展，其目标是形成、维护、促进学生的心理健康，而健康的心理是接受思想教育以及科学知识的前提，使学生们在校期间正常学习生活基本保证。

二、换“汤”换“药”，更新观念

当前，人们的生活水平提高，生活节奏加快，对学生心理发展、变化的影响越来越高的要求，家庭、社会对学校健康教育的渗透作用日益增强，对学生心理发展已经很难解决学生的心理问题，教师说教式的思想教育方法已经不能适应和满足学生心理健康成长的需要，而学校社会工作的理论与方法在促进学生心理健康教育方面有着一定的优势。所以要与实际相结合，学生在学习和生活中遇到困惑和挫折，不能正确对待挫折和失败，致使一些学生产生焦虑心理，引起心理失衡，结合其特点可邀请专业人员授课，加强学生们的心理素质培养和教育，引导学生树立正确价值观，克服各种不良心态，优化学生们的心理环境。心理教育要更新观念，多研究摸索心理健康教育特点和规律，改变以往陈旧的教育模式和观念，彻底换“汤”换“药”，满足学生们日益增长的健康知识需求，不断提高学生适应现代社会应变能力。

三、寓教于用，讲究实效

中国心理健康教育虽起步较晚，但学校这特殊教育体制与较强的知识密集群体，较易把握心理健康教育的成功经验，要区分层次，注重实效，因人、因时、因地的科学施教，深入到学生们的生活中，结合实际，通过建立学生心理档案，设立心理咨询专线、心理咨询室等，疏导学生们情感，协助学生改善认知结构，增强学生对心理问题防治能力，同时学生的心理素质同样离不开良好的校园文化氛围，良好的校风是人与人之间保持良好和谐的關系，使学生在健康活泼的文化氛围中觉悟得到提高、意志得到磨练，以便获得更多社会支持。

四、心理教育与学业前途结合，帮助学员确立恰当的奋斗目标

学生从进入学校的第一天起就有着成功欲望。要帮助学生通过分析判断，把奋斗目标确定在自己能力所及范围内，通过努力，能最终实现这一目标。在学校中，有些学生常常盲目与他人竞争。现在年轻人身体成熟过程基本完成，心理成熟还相对滞后，逐年增多的独生子和富裕家庭子弟社会阅历浅，缺乏艰苦环境磨练，依赖性过强，心里比较脆弱。有些人表现自控能力、环境适应能力和心理承受能力差，容易出现偏激反应，还有一些单亲家庭学生，由于缺少家庭温暖，不同程度的存在性格内向，行为孤僻。所以应教育学生懂的每个人的能力限，都具有优势和劣势两个方面，从而帮助学生树立正确竞争观念，确立切实可行的奋斗目标。

五、心理健康教育坚持不懈，持之以恒

健康教育涉及人类生、老、病、死以及人们的生活学习等方面，消除心理障碍，保持心理健康，不仅是学校学生在校期间正常学习和生活基本保证，也是促进学生德、智、体、美、心全面发展的重要条件，应把开展学生生活指导作为教育的切入点，使心理教育与思想教育有机结合，循序渐进培养他们正确人生观、价值观，这需要长期不懈地鼓励引导，持之以恒，根据学生存在不同情况，制定相应计划，有针对性开展谈心教育，使认知得到深化，意志得到磨练，情感得到升华，以获得更多的社会支持。

参考文献

[1]钱家荣.浅析高校心理健康教育的问题与对策[J].苏州教育学院学报，2005（01）.

[2]伍佳慧，李松柏.大学生心理健康教育的学校社会工作介入研究[J].青年与社会，2014（02）：52-53.