高中语文文言文教学的有效策略

王耀争

摘  要：文言文作为我国文化的精粹之一，近些年来，已经引起了国家的重视。所以加大文言文的教学力度使学生爱上文言文是新时代下的语文教师义不容辞的责任。因此，作为一名高中语文教师，我们应当在教学实践中积极探讨文言文教学的有效策略，使学生积极主动地学习文言文，将我国的传统文化传承下去。

关键词：高中语文;文言文教学;加强诵读;分组合作;详解用典

在传统的高中语文文言文教学中，大部分教师通常都是采用逐字逐句解析的教学方式对学生进行授课，此法虽能使学生积累一定文言用法，但过于单调，不利于使学生产生对文言文的学习兴趣，反而使学生觉得文言文枯涩难懂。因此，作为一名高中语文教师，我们应当从调动学生学习文言文的积极性出发，改革高中语文文言文教学，降低学生学习文言文的难度。下面，我将结合自身多年教学经验，对高中语文文言文教学的有效策略做一番阐述：

一、加强诵读，品味语言魅力

在学习语文的过程中，诵读是初步感知文章内容的初始环节，反复诵读是体会作者思想感情的环节，所以诵读是语文教学中的一个重要环节，更是文言文教学中不可或缺的一个版块。因此，作为一名高中语文教师，在文言文教学中，必须加强诵读，提高学生文言文的阅读能力，让学生品味文言文语言的魅力，使学生产生对文言文深深的热爱之情，进而提高学生文言文的学习效率。

例如，在学习《兰亭集序》这篇文言文时，我们要让学生理解作者情感上的变化，须得让学生通过诵读感受文章的意境之美。首先，我对学生简单介绍了大书法家王羲之，让学生了解了这篇文章是王羲之为兰亭诗集而作的一篇书序。然后我带领学生认识了课文中的生字，让学生反复诵读文章，在诵读文章过程之中，劃出表达作者喜怒哀乐等情感变化的词语，并感受文中清幽淡雅的优美意境。在学生充分领悟到作者的情感之后，我引导学生明白了作者的痛因何而生，悲又从何来。最后，我让学生又再次诵读，学生充分认识了这是一篇融情景理的美妙散文。这样，我通过在文言文教学中加强学生的诵读环节，使学生在诵读中品味文言文的语言魅力，领悟到了文章中蕴含的人生哲理，同时增强了学生学习文言文的动力，提高了高中语文文言文教学的有效性。

二、分组合作，助力解释疑点

新课程改革中强调学生学习方式的转变，发挥学生的主体地位，改变过去以教师为中心的教学观念，而分组合作的方式能使学生的主体地位充分发挥，对文言文教学也是百利而无一害。因此，作为一名高中语文教师，在文言文教学中，应当将学生科学合理地分组，在学生提出疑问的地方，通过在小组内合作探究、各抒己见，给出最能解释疑问的话语，使每一位学生都能有效学习文言文。

例如，在学习《劝学》这篇文言文时，首先，我在课件上展示了汉乐府诗《长歌行》和颜真卿的《劝学》这两首诗，让学生进行品读，初步感知学习的重要性。然后，我将学生按照学习能力的不同进行了分组，让学生在小组合作中，探究拿不准的字音和翻译过程中的语法，以及全文是围绕哪句话展开的。同时我以指导者的身份参与到各个小组的探究中去，对合作中探究出的正确观点进行鼓励，错误观点进行指正，保证使小组合作获得最佳的学习效果。最后，我对这篇文章进行了总结，说道：“作者是不是通过“学不可以已”这个中心论点运用大量的比喻，来劝我们珍惜青春年华，勤奋学习。”学生一致同意。这样，我通过在文言文教学中将学生分组，让学生通过合作来探究文言文，降低了学生学习文言文的难度，充分使文言文的有效教学得到了提高。

三、详解用典，培养学生兴趣

典故是关于历史人物、典章制度等的传说。用典是作者通过一些古人的故事来表达自己某种强烈的愿望和情感，经常用于古诗古文之中。因此，作为一名高中语文教师，在文言文教学中，文中出现典故的地方应当对学生详解作者用典意图，让学生了解古人的故事，不仅可以丰富学生的知识，还能够培养学生学习文言文的兴趣，使学生快乐学习文言文，从而实现高中语文文言文的有效教学。

例如，在学习《赤壁赋》这篇文言文时，其中第三段作者由身边的赤壁赋联想到了曹操的“横槊赋诗”和赤壁之战，引经据典感慨人生短促无常的悲观情绪。首先，我对学生说道：“作者由眼前的“惟江上之清风，与山间之明月。”联想到“月明星稀”的诗句，那么，作者为什么在这篇文章之中写曹操呢？”在学生思考了一定的时间之后，我对学生说道：“曹操是个英雄，但引出他的例子并不是为了说明他是个英雄，而是作者想表达英雄也逃不过岁月流逝而不在的命运。”这时，有学生说道：“作者是通过曹操和自己作比较，说明人生短暂，不过是须臾一瞬。”最后，我对该生进行了表扬，在学生有了对这篇课文更深的兴趣之后继续进行授课了。这样，我通过为学生详解用典，使学生明白了作者通过这一典故赋予全文的感情，大大提高了高中语文文言文的教学有效性。

总而言之，在高中语文文言文的教学过程之中，教师应当在新课程改革的背景之下，联系学生的实际情况，采用行之有效的教学方法，使学生融入文言文的环境之中，真正理解文言文所表达的内涵，在此基础上，提升学生的文化修养，从而实现高中语文文言文的有效教学。

参考文献

[1]  霍帅.浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学[J].吉林广播电视大学学报，2019（07）：99-100.

[2]  肖珍.还原文言生态  助力文言文学习——浅谈高中文言文有效教学策略[J].名师在线，2019（20）：20-21.