昆山本土文化走进幼儿园美术活动

周婷

摘  要：文化，是一个民族的根基和灵魂。将昆山本土文化渗透到幼儿园美术活动中，不仅有利于昆山本土文化的传播，还有利于幼儿的全面发展。本文结合教学实践，分析了昆山本土文化走进幼儿园美术活动的具体方法。

关键词：幼儿园;本土文化;美术活动

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0071-01

在课程游戏化的大背景下，挖掘昆山的本土文化资源，结合幼儿年龄的特点，将昆山本土文化与幼儿园美术活动相结合，让幼儿在美术活动中感受昆山文化的魅力，增强幼儿对昆山本土文化的认同感和归属感。

1.资源的挖掘

昆山本土文化是昆山人民在数千年的生活中逐渐积累下来的文化传统。包括各种文物古迹、方言、传统节日和风俗习惯等。这些都汇聚了当地丰厚的文化特色和人文底蕴，如果能将其中的内容充分利用，加以综合开发，就成为幼儿园多元化美术课程的经典内容。

昆山拥有独特的的地理、人文环境。水乡古镇――周庄、锦溪、千灯;历史名人――顾炎武、归有光、朱柏庐、祖冲之、沈万三;昆山三宝——琼花、昆曲、并蒂莲;百戏之祖——昆曲。这些具有浓厚本地文化特色的内容都具有很大的开发利用价值。比如将本地名胜古迹拍成相册，让幼儿欣赏等。这不仅有益于培养幼儿的审美与欣赏能力，还能帮助他们了解自己的家乡，构成他们美好的童年记忆。

2.大自然的馈赠

目前来说幼儿园的美术活动大都千篇一律，材料仅限于蜡笔、记号笔、橡皮泥等，无法提供新的操作材料。这种形式的美术活动，孩子会产生厌倦，无法体会到创作的乐趣，还会僵化他们的创作思维。

幼儿园的活动主要是从幼儿的兴趣为出发点，兴趣就是最好的老师，然而兴趣还是来源于生活。因此教师必须要站在幼儿的角度，去寻找他们世界里的兴趣点。要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。孩子对自然界的一切都十分感兴趣，而大自然就是一个神奇的宝库，它总能为我们提供多种多样的美术材料和作品。

昆山除了有江南古镇的小桥流水、岁月绵长，还有恬静舒适的乡村生活;有鸟语花香、虫鸣渔趣;有农家乐园、乡村休闲等。这些都可以给孩子们带来不一样的感受和乐趣。

根据新课标的目标要求，有选择地将生活和自然材料融入到美术活动中，对激发幼儿的兴趣，促进幼儿积极探索自然和生活的愿望具有积极意义。将本土资源引入幼儿美术活动，不仅可以激发幼儿对美术活动的热爱、对本土文化的求知欲，还可以巧妙地引导幼儿激发爱护自然、保护环境的意识。然而，对于昆山本土文化的引入，有必要根据幼儿的年龄和认知能力逐步将本土文化渗透到课堂中。需掌握好课程的难易程度，必须由简入繁、由易到难、循序渐进，不断提升孩子的观察力、实践能力，培养孩子的创造性思维，使幼儿的探究性思维得到充分发展，使美术课堂成为孩子实现自身潜能的乐园。

3.操作材料和创作形式的丰富

幼儿园目前的美术活动主要还是绘画、手工和美术欣赏三种类型，形式比较传统，难以展示孩子的灵活性和创造性。因此，有必要对幼儿园美术活动的形式进行创新和优化，如：昆山的阳澄湖大闸蟹，幼儿可以用橡皮泥捏出一只只栩栩如生的大闸蟹，可以在蟹壳上画画，还可以进行添画......发挥本土文化的优势，丰富美术活动形式，启发幼儿大胆想象，发掘幼儿的创造潜能，开拓幼儿美术创作的视野，让幼儿在美术活动中直接感受本土文化，激发创作欲望。

4.环境、情境的创设

幼儿美术活动不应只是老师示范，幼儿模仿这样传统的形式，而应是能让幼儿充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行创作的活动。

首先，创造特定的情境吸引幼儿的兴趣。设置特定的环境，不仅可以提高幼儿的新鲜感，提高孩子的学习兴趣，还可以给幼儿提供更多的创作灵感。美术活动与生活总是息息相关的。我们需要将生活的乐趣融入到情境中。昆曲是昆山特有的戏曲文化，昆剧脸谱是昆曲表演的重要组成部分，它是昆剧演员脸部化妆性格化的图案谱式，脸谱色彩代表着人物的性格。色彩艳丽的昆剧脸谱让人惊艳，具有很高的收藏价值和观赏价值。因此，我们可以利用这得天独厚的昆曲文化，带领孩子走近昆曲。带领幼儿欣赏昆曲表演，让幼儿了解昆曲的华丽婉转的唱腔;参观脸谱的化妆过程，让幼儿在与环境的互动中，感受到色彩、图案和排列的艺术美。

其次，在轻松愉悦的环境中自由创作。幼儿园美术活动以幼儿为主体，作为教师要适当整合和利用本土文化资源，丰富美术活动内容，鼓励幼儿积极参与、大胆表达自己的想法。教师要放手，教会他们怎样画出自己想画的而非过分强调像不像，好不好。注重幼儿在美术活动中的自主性，并不意味着不教，而是要求教师适时、适度的指导，在指导中有的放矢，培养幼儿的主动参与性和愉快的创作情绪，给予幼儿更大的想象和创造空间，引导他们创造出独特且具有特色的作品，让他们体验到自由创作的最大乐趣。

最后，在评价中找到幼儿的闪光点。在美术活动过程中，幼兒园教师不仅具有指导作用，而且具有评价作用。在美术活动中，尽管幼儿的作品缺乏技巧，但作品中表达了他们年轻的情感。每个作品都有亮点，从不同的角度欣赏作品，会有不同的感受。每个颜色，每个线条都代表了孩子内心的想法，这就要求幼儿教师要有发展的眼光、欣赏的眼光。评价要有针对性，以鼓励为主，通过评价让幼儿对美术活动充满兴趣，对美术创作有更多的信心，这样评价才能取得良好的效果。

5.结语

总之，我们应充分利用昆山本土文化资源为幼儿构建良好的美术活动环境，既增强幼儿在美术活动中的参与度，又将昆山本土文化潜移默化地传递给他们，让孩子从“被动接受”转变为“主动吸收”。