游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

王婷

摘  要：游戏在幼儿教育中非常的重要，幼儿自身年龄较小，自制力差，注意力难以长时间集中，容易被外界事物吸引，喜欢玩乐。教师引导幼儿进行，需要从游戏开始，挖掘幼儿潜力，促进幼儿身心成长与发展。游戏与幼儿园之间的融合，可以让幼儿在游戏中成长、发展、获得乐趣。教师应该从游戏教学的积极作用入手，将游戏应用到教学过程中，促进幼儿健康成长与发展。

关键词：游戏教学;幼儿教育;应用融合

一、游戏与幼儿园教学融合过程中存在的问题

（一）缺少游戏教学的意识

对于幼儿教育来说，传统的教学方式类似于小学教学，对幼儿教育的设计比较单一，缺少趣味性，幼儿难以集中在课程学习上。幼儿年龄小，注意力难以长时间集中，教师很难开展教，很多幼儿园将课程教学与游戏之间分开，幼儿在课堂上就只学习，游戏的时候就只游戏，这样的做法是缺少质量与效率的。将课堂与游戏融合在一起，教学内容更加丰富多彩，幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，帮助幼儿为以后的学习奠定坚实的基础，在教学过程中，如果教学模式过于单一，学习起来会比较枯燥，幼儿会感觉到自己被强迫学习。

（二）没有对游戏精神进行挖掘

游戏的价值有很多，娱乐是其中一个，游戏精神在娱乐中得以展现，培养幼儿的游戏精神，可以帮助他们健康成长，当游戏的游戲精神启动时候，可以锻炼幼儿的能力，树立幼儿正确的世界观、人生观、价值观，引导幼儿，让幼儿学会正确做事。但是实际的游戏教学中，教师往往不会对游戏精神进行挖掘，幼儿教师认为游戏仅仅是一种娱乐，是一种辅助的教学手段，可以有效提升幼儿注意力，但是教师不想让幼儿沉溺于游戏，并且会采集手段给与制止，这样幼儿没有办法得到成长与学习。

（三）游戏资源不足

有的幼儿园教师在开展游戏的时候，采取的都是传统游戏的模式，例如“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等，没有对游戏进行创新，更没有深入的挖掘游戏资源，在游戏中没有办法获得乐趣与成就感，慢慢就会失去兴趣。在教学中，教师很多挖掘游戏的内涵，组织游戏有的时候只是为了调节课堂教学气氛，游戏缺少实际的价值与意义，资源得不到开发。

二、游戏在幼儿园教学中的应用策略

（一）创设游戏教学的情境

在幼儿教学中，教师应该积极的创设情境，帮助幼儿快速的融入到课堂中，与教师之间产生交流活动，集中幼儿的注意力，让幼儿在轻松的、自由的、和谐的氛围下学习。因此，创设游戏情境是十分必要的，因此只有这样，教学与游戏之间才会紧密的融合，产生最好的教学效果。幼儿在游戏中掌握了知识与内容，教师要给与更多的鼓励与表扬，让幼儿具有更多的学习热情，教师不要对幼儿采取严厉的、批评式的教育，伤害到幼儿的心灵，教师要提出更多的问题给幼儿，加强幼儿的引导，让幼儿学会思考，思维得到锻炼，启发幼儿大脑，挖掘幼儿的潜力。教师需要意识到，幼儿在游戏中的输赢并不是十分重要，重要的是体验与乐趣。因此在游戏教学中不要设置过多的惩罚与奖励，不要让幼儿的得失心过重。幼儿在集体活动中进行，可以让幼儿快速的适应游戏活动与外界压力，对以后幼儿集体意识、团结能力发展有关键作用。同时，教师要注重幼儿年龄问题，还缺少成熟的世界观、价值观，教师在编排游戏的时候，要注重不同游戏对幼儿心理产生的影响，保持幼儿乐观、向上、团结、合作的良好品质。

（二）进行角色扮演游戏

幼儿具有强烈的好奇心，对事物的模仿与探究能力比较强，自己具有丰富的想象力，可以完善游戏，丰富游戏情节。但是幼儿由于其年龄特点，生活经验、学习经验比较少，接触到的都是比较单一的事物。幼儿教师需要结合幼儿的实际情况，促进游戏内容的科学化、合理化，例如，为幼儿提供“小商店”、“理发店”等生活场景，让幼儿自己去感受，去选择，选择喜欢的游戏场景与游戏搭档。有的幼儿选择经营“小商店”的这种场景，教师要给幼儿备好商品，积极自主的进行角色扮演，幼儿可以更好地理解与接受，参与的积极性很好，有利于幼儿综合素养的提升。

（三）利用游戏，提升幼儿的良好品质

幼儿教师应该认识到，培养幼儿的良好品质才是最重要的。《幼儿教育指导规划纲要》中明确的指出，在幼儿教育中要注重德育教育，德为本，加强幼儿良好品德的教育，这是幼儿教师应该关注的关键。幼儿教师要深刻的理解幼儿教育大纲的内容，依据幼儿的身心特点，在游戏中科学的开展德育计划，将幼儿培养成社会需要的人才。例如，提升幼儿的合作意识是非常重要的，在进行“老鹰捉小鸡”游戏的时候，教师将幼儿分成若干小组，同时进行游戏，并且提出相关的要求，让幼儿之间自己去商量谁当老鹰、谁当鸡妈妈、谁当鸡宝宝，形成良好的协作关系，互相帮助，表现好的游戏，给与大大的鼓励，让幼儿意识到合作的重要性。

（四）提高幼儿教师的专业素养

首先，教师要尊重幼儿的自由，给与幼儿极致的精神体验，让幼儿可以独立自主的参与到教育与游戏活动中，促进幼儿的全面发展。自由是人的本性，幼儿时期是人成长全面发展的阶段，自由对幼儿的成长有着决定性作用，有利于幼儿个性的发展。第二，用宽容的心对待幼儿。幼儿是人类发展的早期阶段，身心发展还不够成熟，他们的行为举止通常是幼稚的，思想还不够成熟，教师对待幼儿要宽容，用足够的耐心去理解幼儿，不要对幼儿行为做出盲目的、武断的判断，当幼儿出现错误行为的时候，教师要学会保护幼儿幼小的心灵、自尊心与情感。犯错是每个幼儿都会经历的，教师要学会用发展的眼光看待问题，在不断犯错纠正的过程中，引导幼儿一步步的走向成熟。

（五）提升游戏的趣味性

与其他教学方法不同，游戏教学可以充分地应用到教学体系中，幼儿教师需要将游戏设计的更加具有趣味性，让幼儿在快乐的氛围中，享受学习，获得轻松快乐的学习体验。丰富的教学内容可以提升游戏教学的质量，让幼儿获得更多的游戏内容。需要注意的是，幼儿年龄较小，为了满足游戏趣味性而设置过于复杂的游戏，幼儿难以适应其中的内容，甚至会起到反作用。教师在设计游戏的时候，要结合幼儿实际发展情况，时刻感受游戏的难度变化。为了保证游戏的更新，还要观察游戏的方向，对游戏的欢迎程度与最终效果进行整理，为以后的游戏教学提供基础。

游戏对幼儿成长发展有着至关重要的作用，幼儿教师需要结合幼儿的实际情况，创设情境、进行角色扮演、发展幼儿良好品质、提高幼儿教师专业素养、提升游戏教学趣味性，促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]  张兰平 . 幼儿园中游戏教学法的应用 [J]. 教育现代化：电子版，2015（6）.

[2]  唐炯华 . 边学边玩在玩中学 -- 游戏教学法在学前幼儿教育中的应用 [J]. 学园，2013（17）