微课在农村高中数学教学中的应用策略

张克桢

摘要：由于教育改革浪潮的不斷推进以及各种科学技术的迅猛发展，纷繁复杂的教学模式也在不断更新中。其中，微课教学作为当前新兴的教学模式，在高中数学的教学中已经逐步开始推广应用，这种模式可以让学生提前地顺应当前时代的发展环境。

关键词：微课教学;高中数学;应用方法

微课教学是当今教学模式中比较新颖的教学模式，目前，有不少高中教师在自己的课堂中采用此种教学模式，但由于各个学校的教育条件参差不齐，导致微课的模式未能得到有效地推广。所以若是想把微课的模式推广到各大高中数学的课堂中，就必须对各大高中的数学教师进行一个统一而又详细的培训。根据高中数学课堂中应用微课的效果来看，一方面可以不断增加学生群体对数学的热爱程度，同时学生还在潜移默化中对现代的高新科学设备和技术等有了一些深切的认识。本篇文章介绍了在高中数学的课堂里关于微课运用的策略，以供参考。

一、微课应用于高中数学教学的意义

（一）激发学生的数学学习热情

在高中的数学教学中，有大量的学习内容和生活环境密不可分，微课是一种根据本堂课即将出现的重难点问题，利用多媒体技术，去模仿实际生活中各种情景，把学生吸引到他们熟悉又有兴趣的领域中，让他们进行自主思考，微课这种模式能够在高中数学的教学课堂中发挥出积极的作用，是一种对高中数学课堂的延伸。其中，微课的特点之一就是它的展现方式很直观，它是通过将音频、文字、视频等方式相结合形成的一种多媒体模式，使学生更加容易吸纳知识，不仅可以提升学生的学习效果，还能够增加学习的乐趣，帮助消化知识的重难点。微课的特征之二就是它可以便于学生重复观看，有些学习相对薄弱的学生可能在课堂上对于知识点并没有完全掌握，他就可以利用课下的时间对未掌握的内容进行巩固和消化。微课虽然模式很小，但是它蕴含的内容是相当宝贵的，对学生直观地学习知识具有重要的意义。虽然每节微课的内容很少，但是它包含的知识点都是相当精简，每天学习点微内容，通过日积月累，也能够掌握大量的知识点，不断累积学生对数学学习的热情。

（二）利用微课突破教学重点和难点

高中的数学知识相对来说比较抽象，许多学生可能对单一的知识点很熟悉，但是若将各个知识点混合到一道题目中去，就不知从何下手，这就是因为学生对于知识结构的构建出现了问题，此时就需要教师通过将各种知识点之间的联系和重难点相结合，利用微课的模式形象地展现给学生。一般微课是采用多媒体技术，在5-8分钟之内，结合一两个知识点进行深入地挖掘。比如，在对“互为反函数的函数图像间的关系”解析时，老师可以通过几何画板，同时利用各种多媒体工具，让学生观看各类函数和互为反函数图像的动态转化过程的视频，把书本上难懂晦涩的数学知识点转变为更容易接受的直观内容，从而解决数学教学过程中的重难点问题。

二、微课在农村高中数学教学中的应用策略

（一）微课的准备和制作

微课想要在高中数学的教学中得以广泛地应用，离不开高中数学教师的认同。在高中数学教师对微课抱有希望的前提下，还需要教师自身做好充足的计划。首先需要思考的问题就是你要上的这节课是否适合微课模式，也就是说微课教学的模式是否可以促进学生的学习。再一个是高中的数学教师需要衡量到自身所带班级学生的整体素质。如果综合考量后认为微课教学能被学生接受，那么接下来将着手对微课进行制作。比如：在教授《空间几何体的结构》这节课时，教师在讲解到一些形状混杂的几何图形时，有部分学生可能空间的想象力薄弱导致课堂上的内容听不懂，这时高中数学教师可以先展示现实中一些复杂难辨的几何图形，接着对这些复杂的图形拆解，变成学生熟悉的简单图形，这样学生对于立体结构的认识就会更加深刻，同时提升了学生的几何理解能力。

（二）通过微课做高中数学教学的课前展示

应用好微课模式，需要做足充分的计划。大部分的微课都控制在十分钟之内，在课堂想要发挥出微课的最大价值，必须合理安排微课教学的时间。在引入新的知识点之前，教师应该结合这节课可能出现的知识点，合理地利用微课进行教学，从而恰当地过渡到本节课需要学习的内容。比如：在教授《点、直线、平面之间的位置关系》这节课时，在开展新的知识点之前利用视频将点、线、面相互之间的关系进行直观地展示，让学生从中发现和归纳其中的规律和现象，再由教师对学生发现的规律进行一个总结。这样，学生能够更加容易理解这节课的内容，增强学生归纳知识的能力。可见，微课教学能够全面提升学生的综合能力。

（三）通过微课做高中数学教学的课上引导

微课不仅能够作为引子引出新的知识点，还能够应用于课堂上的适时引导。有部分学生的数学思维很薄弱，对于晦涩难懂的数学问题总是搞不懂，而且在新兴教学模式还没普及的过去，学生对于枯燥无味的数学更是提不起热情，从而失去了学习数学的热情。但是微课的出现能够激发起学生学习数学的热情。比如：在教授《随机抽样》这节课时，教师可以通过把现实中调查抽样的案例和本节课的内容做一个串联，把学生带入到他日常能接触到的情景中去，加深对随机抽样概念的理解，从而更好地学习本节课地重难点。

（四）通过微课构建高中数学教学的课后活动

高中数学课堂上教授的知识比较多，大部分学生在课上不能很好地吸收掉所有的知识，这就需要学生在课后进行课后总结和预习。这时，教师就可以扮演一个课后辅助教学的角色，在班级群上传微课视频，大家共享资源，共同进步。另一个问题就是学校硬件设施不足，需要课后练习。比如：在教授《算法与程序框图》这节课时，在教学的过程中有些学校做不到学生每人都有一台电脑，因此，教师可以将制作好的微课上传到班级群中，把详细的操作流程展示出来，以供学生课下更好地练习。

三、结束语

微课教学模式在高中数学的教学中能够发挥积极的作用，只要应用的方式合理，必将极大地激发出学生学习高中数学的热情，在热情的推动下，更好地掌握各个方面的重难点，不断提升学生的自信心，更好地融入社会环境。

参考文献：

[1]刘树云.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（6）：223.

[2]陈逸雪.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].教学考试，2017（17）：29.