浅谈高职院校第二课堂对大学生创新创业能力培养的积极作用

余婕

摘要：有效提高大学生创新创业能力是高等教育的重要任务。对于高职院校而言，第二课堂作为第一课堂的补充和延伸，对第一课堂的教育教学起到了很好的反哺作用，高校第二课堂相对来说，形式更多样，内容更丰富，更注重学生实践能力的锻炼和创新思维的培养，其对高职学生创新创业能力的培养起到了很积极的作用。积极发挥第二课堂的作用是高职院校培养更多创新创业型人才的有效途径。

关键词：高职院校;第二课堂;创新创业能力;培养;作用

一、高职院校大学生创新创业现状分析

随着科学技术的日新月异，社会对创新型人才的需求不断加大，2014年9月达沃斯夏季论坛上，李克强总理发起的“大众创业，万众创新”的号召，“双重创新”走进了人们的视线。目前，“双重创造”已经扎根于人们的思想中，随着国家创新和企业家精神的发展，它必将成为一个令人印象深刻的未来。是以，怎样培养具有创新精神、创业能力的新型复合型人才是当前形势下高等教育面临的主要问题之一。在如今这个“大众创业、万众创新”的新时代，创新创业是社会进步的永恒动力。高等教育人才的创新、创业能力在较大程度上可以提高就业率，提高国家的综合竞争能力。目前高职学生的就业存在如下状况：一方面，学生就业压力巨大，另一方面，行业创新人才的缺失也影响了行业的发展。对社会和学生而言就是一个较大的损失。因此结合我国高职院校的现状，对现有模式进行改革，探索将创新和实践与学生课堂教育紧紧的结合起来，给学生营造一个轻松、创新的环境，提高学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生独立思考和创新，竭力利用在校阶段培养大学生的创新潜能，培养创新思维，提升学生的创业能力，培养出符合国家需求的合格的创新、创业人才，为学生成才就业奠定坚实的基础。

二、高校第二课堂的内涵以及国内外第二课堂建设现状分析

高校第二课堂是指在第一课堂以外，以服务学生成长成才为目标，以个体兴趣为起点，以提升综合素质为重点，由学校对学生实施的有目的、有组织、有计划的各类教育活动，包括思想成长、校园文化、科技创新、社会实践、志愿服务等方面。其宗旨在于开发学生的智慧潜能，促进个性发展和健全品格的形成。其相对于第一课堂来说，形式更加丰富，更注重学生的实践能力的培养和锻炼。

在国外，其高等教育对于学生的创新能力和实践能力的培养是非常重视的。从美国高等教育来看，美国大学坚持以学生为中心，给学生充分的学习自由，学生可以自主安排学习，自主选择学习科目和研究内容，鼓励学生参加各种第二课堂活动，主动和灵活的获得学分，充分发挥特长和潜力。例如麻省理工学院让学生自己设计实验，斯坦福大学要求各个学科每周最少要开展一次面向其他行业而开展的咨询、交流等类型的活动。国外的第二课堂活动类型十分的丰富，有着各种各样的形式，如艺术、公益等。

近年来，随着我国高校教育教学改革的进一步深化，第二课堂的教育形式灵活，内容新颖，具有第一课堂无法比拟的优势，愈来愈被各高校所重视。一些高校在第二课堂建设方面做出了很多积极的探索。比如北京大学通过打造健康向上、格调高雅的校园文化品牌活动，把第二课堂建设成思政工作和素质教育第一课堂的探索;比如安徽工业大学创新人才培养机制，改革学生评价方式，致力打造第一课堂和第二课堂协同育人模式的探索。

目前，第二课堂已逐步成为高校实践育人的重要阵地，科学合理地组织学生进行第二课堂的活动，能促进学生各方面素质的提升与融合。

三、第二课堂对学生创新创业能力培养的积极作用

第二课堂建设是对课堂教学的有益补充，同时也为学生的课外研究和社会实践提供了良好的平台，而创新创业教育本身是一项实践性很强的教育活动。将创新创业的教育理念与第二课堂的活动相融合，可以大力培养学生的创新思维能力，帮助学生将理论知识转化为实践能力，从而更好地引导大学生进行科技创新和创业实践，能有效推动高职院校将创新创业教育落到实处、取得成效。

对于目前的高职学生来说，进入大学，普遍存在着缺乏社会实践锻炼和社会服务经验，更对自己未来的人生毫无规划。因此，在专业的学习上不仅被动，还带有很大的盲目性。所以，我们将职业规划的理念融入到第二课堂的相关活动中，在专业知识的学习过程中加入学生的实践演练和社会服务，使学生能够主动将理论知识的学习和实际应用相结合，转变观念，提高学生学习的主动性和实效性，为其提供一个主动思考、主动创新的机会和空间，使学生的创新能力得到充分的发挥，更好地通过学习和实践为未来的职业发展探索出一条属于自己的方向。

通过开展第二课堂的校园文化活动，如“职业规划大赛”、“创业分享会”等活动，让学生可以深入了解创新和创业的内涵，提升自身的创新、创业意识。如：邀请成功人士进行创业经历讲授，可以建立他们对创新和职业规划的信心;可以通过各种创新和创业活动，提高学生的实践技能，组织各种类型的技能大赛、竞赛活动等，以提高学生对专业的认知和理解;例如开展创业大赛，参与的学生可以组建团队并开展实际的创业活动，企业创建、未来创新和创业活动以及运营公司的每个阶段都必须由参与的学生负责，给予学生实际操作的机会并加强指导，组织全面的培训，提高大学生的参与感，为学生营造良好的专业研究氛围，根据学生的具体情况，低年级大学生对专业知识的了解程度不够，没有独立开发自己技术的能力，因此可以通过邀请专业的教师根据自己的知识和兴趣创建学术交流活动了解教师研究的方向和内容，对于高年级学生，具有一定的创新创业意识，鼓励他们积极参与各种研究活动，创新大赛和技能竞赛，以项目为载体，加强学生创新意识和创业精神。

同时，通过第二课堂的社会实践和志愿服务活动，鼓励学生参与到各种社会实践活动和社会公益活动，激发学生的自我教育和社会服务意识，培养他们的创新创造能力和职业精神。建立第二课堂创业教育课程体系，和第一课堂的专业学习相辅相成，不仅教会学生专业能力，更通过与社区和地方合作，通过志愿服务活动、“三下乡”暑期社会实践等，引导和带领学生进行与专业有关的活动，实现社会实践方面的创新发展，将志愿服务和社会实践与创新创业教育深入融合，不断提高社会实践的学生的参与率和活动质量，充分挖掘社会实践的育人功效，把社会实践打造成学生巩固专业所学、进行职业规划的重要手段，在其中培养学生的创业能力，用创业案例来进行实例教学，向学生展示创业精神，以直观和生动的方式，培养自我就业意识，激发学生的创业思想，拓宽他们的创业视野，培养学生创业的素质和技能。

还有，作为第二课堂的学生社团建设，以学生兴趣为核心，以创新创业类社团活动为抓手，让学生既是组织者也是参与者，积极搭建了学生创新创业的供给平台，能最大限度调动学生参与的积极性、主动性，学生通过活动，由于教师的指导明确第一课堂的理论知识如何运用于实践，帮助学生明确学习方向，激发学生的创新意识。通过开展活动，让大学生的创新意识和创新能力能在具体的实践活动中得到充分体现，通过培育和孵化具有创意和技术含量高的创业项目，引导学生从“从设计到作品，从作品到产品”的转换。鼓勵学生充分发挥专业优势，共同开发项目，激励和扶持学生在所学专业领域内创业，对培养大学生的创新创业能力是非常有益的。

第二课堂的各种实践活动，可以使学生提前接触社会、适应社会，不仅可以养成乐观自信、坚韧不拔的性格，还可以让学生知行合一，加强实践锻炼和知识转化，提高学生的综合竞争力。学生通过第二课堂的学习，参与各种各样的活动、比赛，尤其是创新创业类型的比赛，以此带动青年学生创业热情与创新能力，在丰富学生个人履历的同时，也使其增长了见识、开阔了视野、锻炼了能力。例如作为第二课堂的“挑战杯”、“创青春”等创新创业大赛吸引了越来越多的学生参加。第二课堂通过活动加强对青年参加创新创业、社会服务、志愿奉献等方面的引导、动员及指导，让每一个学生都能发挥优势，学以致用，服务社会，帮助他们实现各自的出彩青春。

总而言之，随着高等职业教育规模的快速发展以及经济社会对高职人才素质要求的不断变化，高校第二课堂对于学生创新创业能力培养和素质拓展起到了积极的作用，在培养学生创新意识、人格塑造、潜能激发等方面的作用愈来愈突出，加大力度发展第二课堂教育，使“第二课堂”真正助力高职教育，发挥“实践育人”的最大优势，更有效地培养大学生的创新精神、创业能力和社会责任感，成为高校构建以培养学生双创能力为核心的大学生素质教育机制的客观要求。为培养大学生创新创业能力、提高大学生综合素质提供了有力的保障。

参考文献：

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[2]苏白茹，黄茂坤.泉州市高校创业教育的实施现状及对策研究[J].福建商业高等专科学校学报，2012（3）.