浅谈新课程背景下语文教学如何构建高效课堂

罗指涛

摘  要：从课内联系拓展到课外，发展学生的学习兴趣，培养学生的个性。提高自身的语文素养是提高课堂有效性的最基本的保障。把新课标落实到实处，首先要做的是静下心来多读点书，多点文化沉淀，超于教材的分析、教法的选择，而有了一股风力气势，抓得住学生，吸引的了学生，然后才能谈得上真正有效。

关键词：学习兴趣;语文素养;新课标

当下语文教育陷入一种低效，被遗忘的境地，被多数学生无辜地视为众多学科中的“鸡肋”。众所周知，学生语文整体素质提高，主要依赖平时积累，厚积薄发，循序渐进。因付出的热情往往得不到及时的回报，而产生负面作用的影响，我们的小学语文教学遭遇了前所未有的尴尬。

语文没有了情趣、文学、审美、情 感 的“追求”，语文学与不学一个样，由于学科特点，语文成绩得高分不易，语文在考试中争不了更多考分，不如学数学见效，而真正热爱的语文学生不多，难于持之于恒坚守，导致小学语文学习在学生心理上的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存，衍生出当前语文教育教学突出的弊端现状：语文课堂教学效益差，学生厌学情绪严重。如何改变现状，让学生重新热爱和审视这门母语，这是摆在当前语文教学工作者面前一个现实难题。我认为提高课堂教学的有效性是小学语文教学走出尴尬的一条途径。有效课堂教学是通过教师的有效教学设计和教学行为，高效率地促进学生全面进步和全面发展的教学过程。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？

一、共同预习，教师静心阅读裁剪教材，让学生预习明确方向我们老师明白，学生才是课堂的主人，是学习的主人;课堂主体是学生，引导是老师，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。

在课堂上，不是要求学生来适应老师，而是现在我们要去适应学生，服务于学生的学，老师的教学行为取决于学生的学习需要。这就要求，老师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态。了解学情，以学定教。备教案，备学生，备学情，做到心中有数。备教材，就要用活教材，整合资源，创生开放性的语文课程。我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应该跳出教材，对教材做灵活变通的重组或增删。可以在宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学系列，写作教学系列。还可以选用文化内涵丰富、深厚的文章或文学作品，从课内联系拓展到课外，发展学生的学习兴趣，培养学生的个性。提高自身的语文素养是提高课堂有效性的最基本的保障。把新课标落实到实处，首先要做的是静下心来多读点书，多点文化沉淀，超于教材的分析、教法的选择，而有了一股风力气势，抓得住学生，吸引的了学生，然后才能谈得上真正有效。当然，教师也要给学生一个方向，课前也要做好必要的准备。我一般会在上新课前，参考教材与教辅，依据我教学设计，抛出课文的重难点，提出一两个大问题，让学生做好课前预习，先走一步。避免课堂变成教师一言堂，让学生能够和教师一起合作探究。

二、大局着意，教学目标与环节相辅相生，让学生渐次有整体感自身准备好，一堂优质有效课还得在大局上有重高屋建瓴把握，设计好教学目标，做到有的放矢。让学生每节课都有整体感，渐次形成作品和学科的系统。

教学目标是指教学活动的预期结果所要达到的标准、规定和设想它在指引教学方向，指导教学策略的选择和运用，激励学生学习等方面发挥重要作用。它是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用，课堂上的一切活动应围绕目标进行。可事实并非如此，很多时候，仅仅作为一种形式，与具体的课堂教学设计和教学行为成两张皮，形同虚设。一篇文章可以讲解的内容很多，但是我们一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，如果要几课时教完，每一课时都要相对独立完整，有清晰明确的教学目标，有自成体系的教学内容，

有完整有致的教学流程，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。而学生呢，才有实实在在的知能收益。那种兴之所至的即兴发挥不宜做作，不利于课堂教学有效性的提高，整体的才能牵一发动全身，提纲挈领。一个单元、一篇课文、一节课，都有其系统和结构，我们要做的是通过每一节课，帮助学生去梳理建构知识的内在层次和逻辑感，确立整体感。完善全面的语文能力建构，避免出现残缺，支离的、随意的、功利性的教学环节，让教学目标与教学环节不脱节，做到相辅相成，提高有效性。

三.要把握好三个关系

1.教与学的关系

新课程改革，就是要改变学生的学习方式。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。学生是课堂学习的主体，教师的任务主要是“导”，引导学生进入学习，指导学生怎样学习，辅导学生高效学习。千万不可教师一言堂，满堂灌，学生做听众和抄写员。

2.讲与练的关系

课堂教学要精讲多练，注重当堂知识当堂消化，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间。在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到精心设计，数量要精，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

3.全体与个体差异的关系

在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学习、能力等方面个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出不同的要求，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由的发展。特别是对学习后进生在课堂上的表现要给予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们取得的点滴进步给予及时肯定，而不能让后进生在课堂上只当配角和观众。

四.适当利用多媒体，激发学生学习兴趣

我们必须因材施教，适当运用多媒体及网络教学手段。如一些短语句式无论你怎么讲他就是听不懂。…那么…那么等。老师最头疼的了，而利用多媒体课件在屏幕上呈现“动画”，学生一目了然。这过程既提高了学生积极性，又便于学生长久记忆。

五.培养学生良好的学习习惯

在现实生活中有的学生成绩好﹑有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代小学生大多在衣食无忧中长大，加上部分学生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此，教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，由被动学习逐步转变为主动学习，培养学生的实践和创新能力，大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后由教师引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，才能真正提高学习效率。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。课后帮辅，能充分发挥学生学习的积极性，对部分学生學习中的薄弱环节进行监控、补救。提高教学质量的方法颇多，教师多研究、多投入;要研究课标，提高学习兴趣，融洽师生关系，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]  李炳亭.《高效课堂22条》.山东文艺出版社. 2009.02

[2]  刘清法.《五环高效教学法》.河南大学出版社. 2011.08

[3]  陈大伟.《新课程课堂教学的反思与改进》. 2007.05

[4]  曲艳平.《强化学法指导，构建高效课堂》. 2010.01