小学数学课堂情境教学法使用策略探讨

徐常雄

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，教育方法也越来越多样化，在小学数学的教学课堂中尤其如此。情境教学法在小学数学的课堂教学中，可以让教师在课堂中构建一个良好的学习氛围，学生处于这一氛围中可以更加用心地学习数学，有利于集中小学生的注意力。本文简要探析情境教学法在小学课堂中的应用策略。

关键词：小学数学;情境教学法;教学课堂

随着新课改的不断深入，小学数学的课程内容以及其问题的提出与解决等，都是利用了一定的情境创设。小学生由于年龄等方面的原因，身体与心灵等方面还不够成熟，无法做到长时间的集中注意力。利用情境的构建可以营造出一个轻松的学习环境，可以让小学生的注意力更加集中，同时再此环境中，小学生学习效率也会进一步提高，更利于小学生掌握数学的知识内容。使用情境教学法，使教学过程由原本单一与枯燥的数学课堂转变成了形象与生动的数学课堂。

一、生活情境构建

生活情境的构建与新课改的目标是不谋而合的，在新课改中也提出了教师在教学过程中需要运用理论结合实际生活的方法对学生进行教育，使学生可以更容易理解课程知识与内容。在生活化的情境构建中，教师要主动地在生活中寻找能够参与生活情境建立的实际事例，使学生可以将数学理论知识的学习与生活实际的乐趣互相结合，积极并且自主地探索数学知识。在小学数学的教学课堂中，教学中心是数学知识这一原则不会改变，但是教师要合理地通过不同的教学方法使学生产生学习数学的兴趣，那么在创设生活情境可以很好地帮助学生提高探索数学问题的兴趣。例如，在讲述认识图形这一章节时，教师可以提问：我们在生活中经常可以看到哪些图形呢？学生通过平时在生活中的所见所闻可以回答出，教师里的黑板与课桌都是长方形的，钟表是圆形的，窗户上的玻璃也是长方形的。教师构建合适的联系生活的实际事例，学生通过对事例进行思考，不仅思维得到了全面的打开，而且可以提高学习效率，让学生在生活中发现数学的知识，更加清晰地认识数学。

二、故事情境构建

小学生在此年龄阶段好奇心比较重，生活经验比较浅，思维比较单纯。教师在对他们进行教育时，可以针对课堂情况捕捉小学生的心理状态与诉求，再通过适当的故事放松他们的心灵，通过有趣的数学故事可以重新激发他们对数学的兴趣。小学的应用题一直是小学生认为的难点内容，教师在讲述应用题时构建有趣的故事情节，将复杂的应用题简化，不易理解的应用题通过有趣的方式呈现在学生眼前。例如，有一个水池可以装100L水，水池中每分钟有12L的水流入，每分钟有7L的水流出，问多长时间水池可以装满水？教师通过此类应用题可以简单创建一个有趣的生活小故事，如每分钟流入12L水的说法可以改为喷泉每分钟喷出12L的水，将单一的介绍引入一定的故事情节，也便于学生更好地理解题目。教师也可让学生自己开动想象力，丰富应用题的故事内容，通过有趣的故事情节，可以让学习氛围更加生动形象，提高学生学习数学的热情。

三、操作情境构建

数学知识具有严密性和逻辑性，运用逻辑推理的方式，同样可以将数学理论的知识变得实际化，学生学习时由全部的理论学习向半理论半实际的方式转变，数学的学习是需要与生活实际进行结合的。通过实际操作的情境教学可以让学生踊跃参与进来，提高课堂授课时学生的积极性。例如，在讲述长方形的对边是相互平行时，教师可以先在黑板上画出一长方形，接着指导学生在自己的草稿本上也画出一个长方形，教师与学生讲述两条线平行的基本条件与特征。让学生通过自己实际的动手过程，更加清晰地认识到平行长方形的特征，教师在课堂中通过指导学生实践，可以集中学生在课堂上的注意力，同时在操作中加深对数学知识点的印象。

四、结束语

我国教育的革新，不仅对课本进行了不同程度的变化，也加大了对教师的要求，教师在教育学生时需要通过不同的教学方式，实现对学生进行更好的培养。教育方式的改良与新课改的互相融合，使学生成长的过程更加全面。在小学数学课堂教学中，情境教学法的应用给数学教育带来了巨大的变化，在此种教育方式下，学生对学习数学的兴趣不断加强，教学质量与学习效率也有显著的提升。

参考文献：

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