多样教学在小学数学课堂中的策略探讨

张明

摘  要：数学知识考察学生的逻辑思维能力和知识记忆能力，考察学生的数字感知能力，对数学知识的观察力以及敏锐认知。所以，教师在教授数学知识的时候，要注重锻炼学生的学习能力和学习意识，让学生从不断的知识学习中学习到学习知识的方法和思考问题的角度，从学习的本质出发，提升学生的学习能力和学习积极性，让学生能够学会学习，乐于学习。此时，教师就需要丰富教学形式，让课堂的教学更加丰富更加多彩，提升学生对数学知识的学习欲望。

关键词：多样教学;小学数学;布置任务;结合生活;课堂互动

多样化的教学通过丰富课堂的教学形式，将简单的学习方式进行一定的转化，让学生能够更加全身心得投入进课堂学习当中，有效的提高了学生的学习效率。其主要内容分为：为学生布置任务，激发起学生的学习兴趣，让学生对课本知识产生更加浓厚的兴趣;教师在教授的时候要注意结合生活实际进行教学，通过生活的真实性和贴近性去辅助学生进行更加深层次的知识理解;教师可以提高学生在课堂上互动的机会和次数，让课堂的气氛更加活跃，学生更加积极主动的去学习知识，在课堂上也会吸收得更快更多。

一、布置任务，激发学习兴趣

教师要适当的在教学课堂中给学生布置课堂任务，以任务的形式去带动学生的积极性。当学生有相应的学习任务时，学生会更加有目的性和目标性，此时，学生在一个接着一个的任务中不断学习，不断成长，并且在完成任务之后产生成就感和满足感，从而提升的任务附属的知识对学生的吸引力，让学生能够更加深刻的记忆住知识。

例如，教师在教授“测量”这一章节的数学知识内容时，测量是通过学生实际利用测量工具去进行数据测量和检验，能够帮助学生完成数学计算和数学知识求解，是一种有效的数学计算方式。而对于低年级的学生来说，基础知识的学习都是为了在给学生之后步入更加深层次的学习打好基础和底座。所以，教师，需要让学生完整的掌握好测量的方法。比如，教师可以让学生购买直尺去测量一个线段的长度，也可以让学生购买卷尺去测量自己的身高，让学生在看见体重秤的时候测量自己的体重，还可以让学生学会用计时器去测量一段时间，测量运动员在跑400米时所运用的具体时间。对之后学生进行图形和实际问题的解答有很大帮助，并且能够让学生不断的完成教师布置的任务的途中激发起对测量的兴趣。

二、结合生活，辅助知识理解

多样化的教学目的是让学生利用不同的教学手段和不同的教学方式尽可能的提高学生对知识的理解和记忆，让学生理解起来更加简单，记忆时间更久。正是因为知识来源于生活，又为生活服务，而结合生活教学是通过了生活实际去让学生具体的了解到了课本的知识点，辅助了学生进行知识理解。所以，结合生活教学在很大程度上提升了教学的速度，使教师的教学更加便利。

例如，教师在教授“年、月、日”这一章节的数学知识内容时，学生需要意识到年、月、日代表的不同的含义，并且由于每一个月就是三十日，每一年就是十二个月，并且根据不同的月份和年份的变化，两者之间也有着一些微妙的变化。这个时候，就需要教师根据生活实际去举出具体的案例去分析这之间的关系，让学生能够具体的体会出这之间的关系，并且了解其中特殊的情况。比如，教师可以给学生说二月份一共只有28天，但是由于每过四年是一次闰年，而在这一年，二月份会多出一天，一共有29天。而闰年的出现也是双数，只有每个四年的偶数年份才会出现。这样的特殊情况是少见的，所以需要教师具体的表示出来，让学生对知识概念有通透的了解。

三、課堂互动，活跃课堂气氛

课堂互动有效的将学生的思维激发出来，让学生能够在课堂上以更加活跃的思维，更加积极的态度去进行知识学习。这个时候，班级中的学生都会更加认真而仔细的学习教师所教授的内容，并且及时反馈自己的想法和吸收程度，教师能够清楚明白每个学生的想法和特点。而课堂互动也能够有效的活跃课堂的气氛，使课堂的学习气氛和积极性更高，学生的思维得到发散，教学效率也会更高。

例如，教师在教授“面积”这一章节的知识内容时，图形的面积求解需要根据不同的图形和不同的求解方式去计算。教师需要具体的将不同的图形类型列举出来，让学生能够了解每个图形的面积求解。比如，长方形的面积求解是用长方形的长乘以宽，三角形的面积求解是底边乘以底边上的高乘以二分之一，它不同于普通的四边形，它需要学生在求解时，注意将得到的数字乘以二分之一。但是学生会经常性的忘记细节性的计算步骤，从而导致重复出错。这也是学生的学习能力和思维运转能力比较薄弱的体现，此时，教师就需要在课堂不断的给学生设计题目去提问，教师可以画出三角形去提问学生如何计算面积，也可以画出正方形、长方形以及不同摆放和不同形状的三角形，并要求学生在课堂上进行面积计算。

总而言之，多样化的教学旨在提高教学方式的多样性去丰富课堂教学的内容和形式，使学生能够不断的将注意力和学习激情放进课堂两学当中。而教师可以通过布置任务、结合生活、课堂互动等形式去丰富课堂教学的多样性。

参考文献

[1]  厉建荣.基于生本理念的小学数学有效课堂[J].华夏教师，2018（04）

[2]  张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014（S1）