对初中生物探究式教学的策略分析

罗小琴

摘  要：初中生物是初中教学学科中的重要内容，是学生认识生物科学，掌握并运用生物知识的重要手段。在当前教育模式不断优化的形势下，传统的生物教学模式已经不能满足现代教学的要求，在关注学生生物学习成绩的同时，对学生在生物学习中的体验、感受、兴趣、实践的关注程度不断得到提高，初中生物课的教学手段一直在进行创新变革。

关键词：初中生物;探究式教学;教学策略

探究式教学在初中生物教学中的应用，可以引导学生在生物学习中进行自主探索，通过对生物知识的探究形成生物知识架构，形成自主学习能力，养成良好学习习惯，促进生物教学效果的有效提升。本文通过剖析初中生物探究式教学的策略，为初中生物教学工作的开展提供参考。

一、注重对生物基础知识的深入探究

生物基础知识是学生学习生物课程，形成生物思维及能力的基础，在此基础上学生可以就生物问题和现象进行更加深入的探索，举一反三形成独立解决生物问题的能力，因此初中生物教师在进行教学规划时，应注重学生对生物基础知识的扎实掌握，注重教学模式的探究性与启发性，鼓励学生在生物学习中进行自主的思考和分析，打开思路，从多角度分析问题，找出解决问题的有效方法;形成一套完整的生物知识架构，建立自主学习方法，从而加深对生物基础知识的理解能力，提升生物学习效果，促进个人综合能力的提升。

二、打造丰富的生物教学情境

教师在初中生物教学中的教学理念和方法会直接影响着生物教学效果和学生的学习体验，要解决学生在生物学习中存在的困难，提升教学效果，教师应重视对教学方法和教学思路的提升。与时俱进更新教学理念，为学生打造丰富的生物教学情境，通过情境教学，引导学生进行自主的探究式思考与学习，并逐渐总结出一套适合自己的学习方法，有效提升生物学习效果[1]。

例如，在《预防传染病》一课中，教师可以把我们身边关于传染病的新闻、案例、报道、短片等内容带入課堂教学当中，为学生打造教学情境，通过身边真实发生的事例，引导学生思考传染病的危害及其传播途径，达到主动探究的目的，实现教学目标。

三、养成良好的自主学习习惯

生物是一门注重思维的启发与拓展的课程，初中生物的探究式教学，应当充分尊重学生在生物学习中的主导地位，以启发性的教学方法，引导学生在生物学习的过程中不断思考、分析、总结和转化，从而形成独立的自主学习能力，掌握生物学习的节奏，自主安排学习内容和进度，了解自己在生物学习中的优势和困难所在，并积极寻找解决问题的方法，养成主动思考、主动分析、主动总结的能力，从而提升学生对生物学习的把握能力，促进生物学习效果的提升。

四、利用多媒体教学手段丰富教学方法

随着信息技术的发展和广泛应用，多媒体教学方法在学校教育中的应用越来越普遍，并发挥了十分重要的作用。多媒体教学方法以其灵活性、多样化、趣味性、丰富性的特点，在初中生物教学中广受教师青睐。通过多媒体教学手段，教师可以将生物课本中晦涩难懂的知识，以多元化的方式进行展现，通过学生亲身的感受和参与，增强学生在生物学习中的体验，激发学生的学习兴趣，促进探究性教学的开展[2]。教师在进行生物课教学时，可以结合课程内容，选择适合的多媒体教学手段，如视频教学、微课教学等方式，吸引学生的注意力，将抽象的知识进行趣味性的展示，引发学生的思考，促进学生生物思维与能力的形成。

例如，在《基因的本质》一课中，针对课程内容中关于遗传物质——DNA的讲解、DNA的遗传效应、基因的突变与重组、DNA与人类遗传病的关系等内容，教师可以采用视频教学与课程讲授将结合的方式，通过组织学生观看《DNA：生命的奥秘》、《基因密码》等纪录片或视频、电影等，帮助学生通过直观的方式了解DNA的本质以及与人类遗传的关系，通过这样的方式，将难以理解的知识以生动的形式呈现出现，实现学习兴趣的提升。

五、构建良好的生物学习氛围

生物教学工作应当来源于生活并应用于生活，在生物教学工作中，教师应注重为学生创建良好的生物学习氛围，通过氛围的渲染引导学生发现生物学习的乐趣，激发学生在生物学习中的主观能动性，促进探究教学的开展。在具体的操作中，教师可以利用丰富多彩的生活资源，将生物课堂搬进大自然中，通过带领学生探索大自然中的生物奥秘，发现生物学习与生活的有效关联，同时教师也可以通过组织一些生物活动小组，促进学生在生物学习中主观能动性的发挥，提升教学效果。

例如，在《光合作用》一课中，可以由学生自己选择一颗植物进行光合作用的实验和观察，通过这样的方式帮助学生发现光合作用的原理，深刻了解光合作用对植物生长的重要作用。

结语

生物教学是学生接触生命科学，掌握并运用生物知识的重要途径，探究式教学法在初中生物教学中的应用，可以引导学生自主进行思考，发现并解决生物问题，激发学生的主观能动性，促进学生自主思考与学习能力的提升，为学生综合素养的形成奠定基础。

参考文献

[1]  张德岭.浅析初中生物探究式教学的策略[J].学周刊，2019（21）：44.

[2]  吴海强.初中生物探究式教学方式思考[J].当代教研论丛，2019（02）：88.