小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究

徐涛

摘 要：随着时代的不断发展，教育水平也在不断提高，对于语文学习来说，识字和阅读是基础，如何处理阅读与识字的关系，从而保证实现良好的教学效果，教师需要把识字融入阅读教学中，致使阅读包括识字，两者兼而有之、相互补充、同时提高，对学生的语言学习能力起到一定的促进作用。本文主要从小学语文教学现状、识字与阅读相结合的特点以及策略展开分析。

关键词：小学语文教学 识字 阅读教学

引言

新课改实施以来，教育局对小学语文教学要求越来越严格，因此，小学语文教师应以学生熟悉的语言为教材，并且教师在教学过程中需考虑学生的接受程度，利用简单易懂的方式让学生轻松掌握知识内容，从而极大地调动学生学习汉语的积极性，為促进小学生未来的良好发展奠定基础。

一、小学语文教学现状

1.教师追求数量，忽视质量，使教学与阅读分离

在新的语文课程标准中，第一阶段识字儿童的数量不断增加，以满足幼儿阅读的需要，可以看出，阅读和识字是密切相关的。但目前，许多教师认为，只要掌握足够的汉字，学生就可以阅读大量，追求一定的识字量，而忽视了培养学生使用汉字的能力[1]。为了完成教学任务和目标，教师追求多识字、快识字，导致学生识字效率低下，不仅不能准确阅读。在口头表达中正确使用也是非常困难的。

2.教学方法不当

目前，小学语文教学中的许多教师都是让学生独立阅读课文，圈出不认识的单词，让学生在解释课文前反复正确地阅读。在这个过程中，虽然有一定的识字时间，但是长时间阅读会使学生失去识字的兴趣，导致学生在学习语文知识时产生排斥，从而降低了语文知识学习效率，影响学生们的阅读能力和识字水平的提高。此外，教师喜欢在课后安排大量练习作业，让学生抄写教材古诗词，这样只会增加学生的学习负担，最终导致学习的损失。

二、小学语文教学中识字与阅读相结合的特点

识字教学的主要目的是使学生在短时间内掌握一定数量的汉字，熟悉汉字的音、形、意，熟练使用汉字。教师教到学生学习识字技巧的最终目的是提高学生在今后阅读理解和写作时对文字的表达能力和理解能力，因此，当学生掌握一定数量的汉字时，需要大量阅读，培养学生的阅读能力，并且加强巩固每天学习的汉字意思，识字是基础，阅读是汉字的吸收和应用。识字和阅读是相互独立的，但它们也是相互加强的。它们在整个语文教学中共存，相互联系，相互促进[2]。

小学语文的重点是培养学生的语文综合能力，而识字只是其中的一部分。因此，我们应该把识字作为一个整体来安排和使用，把识字贯穿整个语文教学。这样很大程度降低了单独识字的枯燥感，并且在学习识字的意思中提高了学生的阅读理解能力。

三、教学需要更加注重质量

新的课程标准要求学生在第一阶段提高识字能力，以提高他们的初步阅读能力。然而，由于一些传统思维的培养，它不能在短时间内得到纠正。因此，小学课堂上存在着一些"死记硬背"的教学。这种思维的结果只是追求识字的数量，而忽视了学生使用汉字的能力。根据以往的教学方法，学生被迫记住更多的汉字，而不是教他们如何使用和表达汉字。最后得出的结论是，学生失去了部分阅读能力，使得越来越多的学生的口语表达能力相对较弱。

四、小学语文识字教学与阅读教学策略

1.在阅读中轻松识字

在儿童汉字学习的初期，由于年龄较小，大脑发育不完善，对汉字的书写和规律不能完全掌握，因此，教师对这个阶段的学生需加强指导，应注意建立儿童心目中汉字语音形式与意义的基本联系。在识字与阅读相结合的教学中，教师应首先让学生阅读，让他们了解文章的基本内容，引导学生对注释内容多加关注，并熟悉汉字的字体。反复阅读主要是为了提高学生对陌生汉字的刺激，增加认识汉字的机会。教师还可以对学生进行初步的语言培训，有效地将识字、阅读和语言培训结合起来。在学生识字的基本阶段，教师可以利用课文来训练学生的造句语言，使学生能够体验到词语在语境中的应用，这不仅丰富了学生的词汇积累，而且有助于理解词语的具体用法。当学生积累一定数量的汉字时，教师可以在阅读教学中有效地将识字与词汇结合起来，既能帮助学生理解汉字的含义，又能将识字置于特定的语言环境中。当学生阅读时，他们可以帮助他们深入理解汉字。汉字中有许多复音词和多义词。在不同的语境中，汉字的含义往往不同。因此，在汉字学习中，学生不仅要真正理解汉字的含义，还要学会在特定的语境中使用汉字。[3]

2.识字中加深阅读理解

语言是用丰富的经验表达汉字和读者真实情感的工具，要理解语言文字的真正含义，就必须培养一定的语言意识，培养学生对汉字和词的认知。这种语感只能在大量的阅读中找到。当学生借助拼音阅读时，首先要通读课文，清除不熟悉汉字造成的阅读障碍。如果字读得正确，中文文本就能读得正确。学生也应该反复阅读课文。阅读课文不仅要读得正确，而且要读得流畅，能读懂整篇文章。加深对词语的理解，最终理解文章的真正含义。传统汉语教学主要是严格的词汇训练，不能取得良好的效果。通过将识字引入阅读中，学生可以在阅读文章的同时培养语言意识，训练单词的使用，达到培养情感的目的。

语文教学的最终目标是培养学生的语言能力。就传统教学而言，死记硬背的教学方法只能使学生简单地记住语音和字体，而不能真正学会使用它们。在汉字学习中，学生不仅要掌握汉字的书写、语义和语法概念，而且要学会在特定的语言环境中准确地使用汉字。在汉字的深层次教学中，不仅要坚持简单的识字和认字，而且教师可以为学生建立一个语言实践平台，让学生多使用文字来表达文章中心思想，最终通过系统化促进学生个性化语言的发展。

结语

综上所述，我们了解到阅读和识字是可以结合在一起教学，帮助学生更好的创造学习环境，通过阅读教科书或课外书籍来提高学生们的识字数量，让小学生语文知识基础更加牢固。

参考文献

[1]陈瑞金.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J].课外语文，2017（25）：118.

[2]王玉元.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J].才智，2018（10）：23.

[3]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师，2018（4）.