小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

王殿春

摘 要：小学数学教育中强化学生核心素养的培养，这对小学生今后的全面发展有着十分重要的意义，因此，小学数学教学教师将创新数学教学，注重小学生核心素养的培养，为进一步发展小学生核心素养能力创造条件。本文主要对小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法进行探讨，可期对小学数学教育工作者有所启示。

关键词：小学数学教育 核心素养

在小学阶段，小学教育的发展与小学生的思想萌芽紧密相关，对小学生核心素养的形成有着重要的影响，因此，教师必须做好小学生核心素养培养的相关工作。随着教育改革的不断推进，教学方式被不断创新，所以现阶段的小学数学教学的重点是培养学生的核心素养。小学数学教师应把数学教育与核心素养的培养有机结合起来，切实提升小学生的核心素养能力，促进学生的全面发展。

一、教师应提升自身素质，强化责任意识

随着教学方式的不断创新，发展小学生核心素养是顺应现代教育发展潮流的重要体现。对于小学生而言，数学教育中的核心素养直接关系到今后的发展，因此，核心素养的培养成为小学数学教育中不可或缺的一部分。在小学数学教育中，为了保证学生的核心素养得到很好的培养，数学教师应当不断提升自身素质，强化自身责任意识，明确自身教育义务[1]。在培养学生核心素养的过程中，教师扮演着“引路人”的角色，引导学生积极参与数学教学活动中，确保学生在课堂上的主体地位，为学生核心素养的培养提供良好的环境。在数学课堂中，小学生充分发挥主体作用，拥有充足的独立思考的空间，使学生真正意义上的理解和掌握数学知识。为了学生核心素养的培养在数学教育中取得满意的结果，教师应当采取积极有效的方法：首先，教师应当摒弃传统的教学方式，通过创新教学方式，如游戏教育，激发学生学习数学的热情。其次，教师应当加强与学生的互动，与学生进行有效沟通，找到适合培养学生核心素养的方法。最后，教师应当引导学生发展正确的三观，为核心素养的培养奠定良好的基础。例如，在进行《吨的认识》的课程中，数学教师要求学生上网查询中国家庭每月平均用水量和非洲家庭每月平均用水量，然后向学生讲解“吨”单位的概念，让学生比较中国和非洲用水量的差异。在这个课程中，教师不仅向学生讲授数学知识，更重要的是帮助学生通过对“吨”的认识，意识到节约用水的重要意义。在数学教育中，把数学知识和实际生活相联系，培养学生的核心素养。

二、教师应精心安排课程

为了激发学生学习数学的乐趣，数学教师应当把课程安排与学生兴趣相结合，单方面向学生灌输数学教材上的数学知识，会使小学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在小学阶段，从小学生的性格特征来说，小学生活泼好动，且思维直观，注意力很难长时间集中。因此，教师在课堂上要密切关注学生的动态，以学生的兴趣作为切入点，结合多媒体设备和生活实例开展课堂教学，将学生的注意力转移到课堂上[2]。例如，在学习《圆的认识》一课时，教师用多媒体向学生展示生活中的圆形形状的物体，包括硬币，车轮，纽扣等。在学生认识到圆的基本特征后，教师提出问题：为什么汽车的车轮是圆形，而不是正方形或者椭圆形呢？学生针对这个问题，以小组的形式，展开了激烈的讨论，然后小组展示讨论结果。学生分享结束后，教师用多媒体向同学展示汽车车轮为三种形状时的不同运动状态，让学生理解了这个数学问题。这不仅能够提高学生的数学思维能力，使学生深入理解所学知识，更重要的是引导学生把数学知识与实际生活相联系，提升学生的生活能力。此外，教师应该把教育游戏充分运用在数学教学中，丰富课堂内容，加强与学生的互动，进一步提高学生学习数学的积极性。因此，在安排课程时，教师既要考虑到学生学习兴趣的培养，又要考虑到小学生核心素养的培养。

三、创新教学方式，注重教学评价

数学教育培养学生的思维逻辑能力、独立思考能力及计算能力等，这些能力对学生核心素养的培养有着重要的影响。为了保证学生在数学教育中更好的提升数学素养，继而为核心素养的培养创造条件，数学教师要创新教学方式，注重教学评价的多元化[3]。在创新教学方式方面，教师把课堂的主动权交还给学生，加强学生自主学习数学的能力，培养学生独立思考的能力，有效地掌握数学知识和技能，进一步提升学生的核心素养能力。在数学教育中，教育游戏作为创新的教学方式，体现了教学方式的创新对培养学生核心素养的重要作用。例如教师通过数青蛙绕口令帮助学生理解数学逻辑问题。每个学生对青蛙绕口令都很熟悉，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水…”，这使学生对数学课产生兴趣。此外，在数学课堂中，教师应当主动教学评价的多元化，加强对学生核心素养能力的评价。教师不仅仅把学习成绩作为评价的参考，还要加强与学生的沟通交流，对学生的情感表达能力，人际关系处理能力，世界观和价值观等进行全面评价。例如在数学课堂的游戏环节中，教师提供给学生展示自我和与他人合作的机会，然后对每个学生的表现进行细致观察，注意在游戏中表现不积极的同学。游戏结束后，教师让每个学生分享自己参与游戏的感悟和对自身表现的评价，等学生分享完毕后，教师给出课堂总结和反馈，并对学生存在的共同问题提出合理的建议，针对部分表现不积极的同学，教师通过课后的沟通了解学生不积极的原因，及时调整教学方式，使创新的教学方式帮助到每个学生核心素养的培养。教师通过这种评价形式，使学生对自我有清楚的认知，也使学生提高了与他人沟通交往的能力，进一步促进了学生核心素养的培养以及学生的全面发展。

结语

综上所述，随着教育方式的不斷改革，要求数学教师把小学数学教育中学生核心素养的培养作为数学教育的首要任务，强化小学生核心素养能的培养。小学数学教育中加强核心素养的培养对于学生今后的全面发展有着非常重要的影响。这不仅激发学生对学习数学的热情，使学生积极主动地参与数学教育活动，而且引导学生树立正确的三观，提升自我认知和核心素养能力。

参考文献

[1]蒋兆霞.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法初探[J].数学学习与研究，2018（12）：113.

[2]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017（08）：83+85.

[3]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）：45-46.