倾听的力量

李婷

摘 要：用心的倾听能让课堂更有效率，能让师生产生思想的交流和碰撞，倾听也是每个人应该学会的优良品质。本文主要从以下三个方面来阐述：倾听，能在交流中碰撞思想的火花;倾听，是要让学生做课堂的主人;倾听，是为了培养师生发现美的眼睛。

关键词：倾听 能力 信息技术

日本的佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中说过：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”教师与学生的交流、学生之间的交流正是组成课堂教学的重中之重，只有有效的交流才能产生思想的碰撞，而倾听则是这一切的前提。教师要学会倾听学生的言外之意、未能完善表达之意，学生要学会倾听教师在课堂的引导、同学在课堂的问答，这两个看似简单的“倾听”二字，其所蕴含的意义、所需要的能力确是不可估量的。

一、倾听，能在交流中碰撞思想的火花

许多教师在授课的时候（包括我自己），总是喜欢选择性地只想听取自己想要的答案，或者用所谓的课堂纪律约束着每一位本该活跃在课堂上的孩子，通过对他们表情、行为举止的观察来判是否在认真听课，这正是一种病态的“选择性失聪”。这种思想会让教师在教学过程中总是想着：我要怎么“诱导”学生往我的方向走？要如何让学生走在“正道”上？要如何让课堂保持该有的纪律？有了这种思想，就会导致教师不求过程而重结果，不安于倾听学生的心声，进而，对那些有其他思想、其他答案的孩子，就少了重视与启发，让这群孩子少了参与课堂的积极性。

我还记得在一次课堂上，我在讲授计算机画图软件中图像清除功能的时候，向孩子们提问：“刚刚同学们看了书本，有没有人发现如果我要把自己画的图快速地全部擦掉，可以用什么方法呢？”孩子们经过一番讨论之后，我让举手的罗同学起来回答，“老师，我可以用放大橡皮擦工具来清除！我还会怎么放大哩！”他回答得很自信。“哎呀，不对啊！这个橡皮擦工具是下两节课的知识点，而现在要讲的是菜单栏的‘清除图像功能啊！现在教学生橡皮擦工具岂不是又增多了知识点！”我的心里泛起了嘀咕！然后我便对小罗说：“用橡皮擦来清除图像确实是一个好办法，但是老师还有一个更加方便更加快捷的方法可以教给大家……”解决完这个问题之后，我发现小罗一整节课都似闷闷不乐的，并且这节课再也没有发过言。现在回想起来，这根本就是教师“失聪”问题的典型事例啊！

当时如果能给予孩子多点鼓励，并引导他对自己的回答进行深入展示，那会给予孩子多大的鼓舞和力量，这不仅要求教师要有足够的耐心，去一一听取学生的意见，更需要教师有更加专业的基本功、更加有效的教学手段，掌握更多倾听的技巧，能够“识破”孩子欲发不得的心声，捕捉到孩子思维的闪光点，从而对其进行引导和评价，让孩子能够在每一次的回答中都得到相应的回应和鼓励，为他的下一次回答、思考而铆足后劲。

二、倾听，是要让学生做课堂的主人

信息技术的课堂与别的课堂有太多不一样，首先是环境因素：计算机房比较空旷，四周都是机器，老师在上课时总是需要打起十二万分精神来控制课堂，因为某个学生把头一埋在电脑屏幕下面做小动作或者走神，在台上的老师也可能发现不了。其次是孩子的天性，每个孩子都对计算机有强烈的好奇心，总想着捣鼓捣鼓出什么东西，而一上课就对着电脑，注意力能集中才怪呢！这又给上课的老师增加了难度：怎么样把孩子的注意力集中起来呢？！为了不让学生更多分散注意力，很多老师会开始“唐僧念叨模式”，通过课前预设的教学问题只让学生完成预设的任务。虽然现在都在大力提倡把课堂还给学生，但教师讲得多过学生做的这种情况还是屡见不鲜的。

比如我在上四年级下册第五课《小写转大写，数字转符号》一课时，我课前预设了三个问题，基本囊括了本节课的重难点，而且课堂也在我的掌控之中有序进行。但我当时没有想到一点：这已经无形之中牵着学生往我的思维方向在走了，我把自我逻辑和教师的权利融为一体，渗入了我的课堂中。这是一个可怕的现象！这不是学生自己通过问题而找到的解决方法，这只是我自己预想的问题和解决方法。学生的思维能力并不会因此而得到锻炼，他们不会成为寻找问题的能手，只会成为解决问题的机器。

这节课中我只需要给他们一个任务：把下列单词再打一遍：

TV     HK     Good     UFO     China

让学生在完成任务的过程中寻找问题，并讨论出解决的方法。每个学习小组都能提出一个问题，请全班同学一起思考、讨论。

這样的课堂才是开放给学生的，不要总是让学生跟着老师的思维，企图给他们所谓的正确的引导，学生缺乏的正是犯错的机会，教师应该“乐见其错”，在错误中、在问题里才能找到解决方法，才能让他们印象深刻。这样，才能倾听到学生内心的所思所想，才是真正把课堂交还给学生。我想，这才是探究式学习的真正目的。

三、倾听，是为了培养师生发现美的眼睛

在我所带的四年级一个班级中，有一个女生小慧是个比较内向的孩子，上课不怎么发言，但她非常善于倾听老师所教授的技巧，有些知识书本上虽然有讲，但都是常规做法，其实还有更快捷的方式可以运用，这些技巧她都会仔细记录下来。同样的，每一节有作品展示环节的课程中，我发现她总是非常认真地倾听同学的创作思路和创作技巧，在期末作业中，她的画让我大吃一惊！线条组合、颜色组合、画工都非常不错，我毫不犹豫地把她收入囊中，成为我训练班的一员！课堂上的沉默并不一定都是坏事，正所谓谋定而后动，也许这些同学正在心里“密谋”些小心思咧！善于倾听是一种重要的学习方法，倾听别人的言论，从别人的言论中汲取有益的东西，取长补短，使之成为自己的东西，通过了解他人的想法后与其交流自己的思想，这是每个孩子都应该要学习和拥有的能力。

善于倾听是尊重他人、有礼貌、有修养的体现。让学生在课堂上学会倾听，使每一位起来发言的人都能感受到同学和老师热切的眼神，这是多么大的一种鼓舞！

参考文献

《静悄悄的革命》佐藤学

《倾听着的教育-论教师对学生的倾听》李政涛