基于互联网时代初中生物实验教学问题及策略探究

黄衍霞

【摘要】  在生物课程的学习中加入生物实验的部分是使学生对所学的知识更充分的了解，还能达到对知识进行巩固的作用，在教学活动中提升学生的学科素养在中学生的生物教学中有着重要的意义。但是由于种种的教学局限性是学生物实验达不到理想的效果。在时代的不断发展中，互联网成了学生们的福音，它的到来对教学质量起到了极大的促进作用。

【关键词】  互联网时代 中学 生物实验

【中图分类号】  G633.91            【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-264-01

在中学的学习活动中，实验的存在对教学质量的提升有着明显的促进作用，在生物的学习中使学生对实验有浓厚的兴趣，并且进行积极地参与是教师的教学目标。在这个科技不断发展的互联网时代，学生的学习换环境及手段存在的局限性越来越小，计算机技术，多媒体等等形式都成了学生学习的载体，这对提升生物实验的质量有着极其重大的意义

一、互联网是时代对中学生物实验的影响

（一）互联网下的实验教学

在中学的学习过程中，学生对于生物上的学习是有一定难度的，因为教材中存在着一定的局限性，具有抽象的知识太多，这是如果教师能利用互联网对学生进行教学，那么就会使教学中的局限性大大减小，在多媒体及微视频教学方式下能将抽象得知识具体化，从而使学生学习的难度大大降低，学生在对知识进行理解时也变的相对容易，这对提升教师的教学效果及教学上的改革有着非常重要的作用，由此可以看出，这种互联网的教育手段是中学生的生物教学实验中必不可少的。

（二）互联网对生物实验效果的提升

为了弥补学生在教材上学习时具体课程的空白，就应该用科学合理的方式对互联网进行利用，为学生提供更加宽泛的实验知识。在生物的教学活动中，受到各种因素的影响，不能使每一个生物实验都真实地去做，这样既浪费时间又无法达到理想的教学效果，还会使学生对生物实验的兴趣及积极性大大降低。例如：在学习《细菌和真菌的分布》时，教师无法带领学生进行试验，这样就使得生物的教学实验受到了限制，但是如果通过多媒体或者微视频的形式对学生进行展示，这样会使学生更加直观的看到效果，教师不仅达到了教学效果，还在学生的积极性上进行了提高，这就是互联网形势下对中学生物实验所带来的显著影响。

二、生物实验的问题的分析

（一）考试及评价没有发生质的变化

在中学的教育走向的在不断地更新和不断的改革之路，这种更新与改革也在一定的程度上对中学的教学效率及质量有了明显的提升，但是实质上在考试及评价机制并没有发生改变，仍然受着传统的应试教育的影响，还一直采用是纸质上作答的考试方式。在中学教育中的生物教学也是一样，学生在考试卷面上成绩是教师关注的重点，从而忽略了学生在平时的表现，这也是教师现在教学活动中打击学生积极性的表现。还有一部分教师的做法更是不可取的，在生物实验上只对学生进行知识理论的讲解，不进行实际的实验，也不通过多媒体等形式让学生观看实验，这也是出现学生高成绩低能力现象的根本原因，这对学生的创造能力及动手能力是一种严重的阻碍。

（二）重理论轻实践

在科技的发展的影响下，教师在对学生进行教学时，运用了多种县级的科技方式对学生进行教学，这是对学生实验能力的一种补充，进而提升了实验内容方面的知识，也激发了学生的积极性。但是还有一部分的教师对学生的教学理念就是对学生进行理论知识的灌输，认为理论知识才是学习的核心，对实践活动保持的忽略的态度，这也是生物实验的实验质量得不到提升的关键原因，野生难以在实验中将抽象的知识具体理解。

三、对策上的分析

（一）提升教师的专业素质

首先，在对中学学生进行教育时，教师的改变是首要的，教师应该在教学理念上进行转变，对待学生教师应该始终保持着实践对学生的发展是必要的存在的发展性观念，把对学生灌输式的教育方式改变为实践出真理。其次，教师的信息化技术必须与时俱进，能够实践到具体的教学活动中，让学生对生物的实验知识更加具体化，对实验知识的印象更深刻，促进学生对知识的记忆。例如：在学习“观察叶片的结构”一课时，教师应该利用多媒体的形式向学生展示如何制作临时切片，使学生对这一刻有深刻的印象，并为以后学习类似知识奠定知识基础。再次，对学生进行实验的过程进行重视，这就需要教师在引导学生做生物实验时不要对实验的知识进行详细的解读，应该让学生自主探究，在实验中不断地发问，在实验中寻找答案，这不仅培养了学生的实践能力这还是学生的主动思考提升的过程。

（二）培养学生的自主学习能力

第一，让学生进行自主的探究，通过互联网对所要学的生物实验进行观看，从中发现问题解决问题，这是一种培养学生制动发问的方式，也是一种自主预习的方式;第二，对学生进行积极的引导，让学生通过互联网对生物实验进行观看，提升学生的学习积极性，例如：教师可以让学生在互联网上观看种子的萌芽实验，并且教师进行有效的引导，将学生分为若干组，然后分发种子，让学生进行合作种植，然后观察种子的萌芽;第三，让学生通过互联网对生物的进化进行学习。

四、结束语

综上所述，教师在对学生的积极性的培养应该体现在日常生活中的教学方式上，在对学生进行教育是不断的利用心新的教学方式进行引导，这也锻炼了学生运用多角度进行思维的能力。可以相信的是，创新的教学理念，实施在互联网的方式中会使中学的生物的教学更加鲜活，使学生对生物的学习更有积极性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陶云霞.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].考试周刊，2018（40）：161-161.

[2]姚超.互联网+时代中学生教育中存在的问题与对策[J].神州，2017（26）：163-163.

[3]修妍伟.初中生物实验探究教学策略的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016（2）：96-97.