关于新课改下中职语文现代文阅读教学的几点思考

杨华

【摘要】  随着新课改在中职语文中的推进，传统的教学方法不能满足教师对学生学习习惯和能力的培养，尤其是在现代文教学中，由于学生的基础薄弱，学习兴趣不足，再加上缺少行之有效的学习方法，难以达到语文教学对学生的能力要求。本文探讨了在中职教育中，语文现代文教学中存在的问题，探究了提升学生现代文阅读能力的有效策略。

【关键词】  新课改 中职语文 现代文阅读 策略

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-187-01

新课改重视对学生语言应用能力的培养，阅读是写作的基础，通过语文阅读可以建立学生的语感，帮助学生积累写作素材和写作方法，从而提升对语言的应用能力。教师在现代文教学的过程中要有意识对学生进行正确学习方法的引导，帮助学生建立语文学科的学习兴趣，使学生高效的学习，提高学生的语文学科综合素养。

一、中职语文现代文教学中存在的问题

（一）学生缺少学习兴趣

中职学生缺少对现代文的学习兴趣的原因主要来源于两个方面：一方面，学生的基础能力薄弱，缺乏正确的学习习惯，导致学生对语文学习的信心不足，学习效率不高，再加上学习难度的增加，遇到困难极易出现畏难心理，给新的学习阶段带来很多的阻碍。另一方面，教师的教学方法单一，大多数中职教师采用的方法以教师为主体的知识灌输，缺少对学生主动性的调动和兴趣的培养，导致学生依赖于教师的讲解，失去了自主探究的主动性，长久来看不利于学生实际能力的培养，失去了教师的帮助，学生往往束手无策，对文章和大量的文字是茫然的。

（二）学生容易忽视对知识的总结

一方面由于中职教师在教学过程中往往不信任学生的思考能力和总结能力，缺少引导学生进行主动思考和总结的教学意识，再加上学生长期以来缺少良好的总结和思考习惯，长此以往，学生难以在大脑中建立完善的知识体系，因此不能灵活的使用。如果教师忽视通过逻辑思维将零散的知识点进行串联和归类，就会造成学生的吸收有限，无法进行知识迁移。

（三）教师在教学过程中忽视学生的主要体验和感受

阅读的本质是学生通过阅读可以丰富体验，通过分析可以深入理解作者的感受，在这个过程中培养对文学作品的审美能力和感知能力，然后才是技巧和方法的总结和运用。然而教师的关注点大多放在对现代文的技巧分析上，忽略了与学生之间的互动和交流，没有给学生充分的思考和表达空间去感受作者的情绪，体悟作者的经历，泯灭了学生的个性和主体意识，不利于学生独立人格的发展。

二、提升学生现代文阅读能力的有效教学策略

（一）运用多媒体营造现代文学习的氛围

随着信息技术的发展和科技的进步，促进了多媒体在教学中的使用。多媒体可以运用图片、视频、音频为学生营造生动丰富的学习氛围，有利于学生对知识的深刻感知和学习兴趣的培养。作为一种重要的教学工具，语文教师要善于运用，发挥好多媒体的优势作用。以汪曾祺的《胡同文化》为例，由于学生没有在胡同中生活的经历，很难理解胡同文化中人与人的相处的生活常态和情感链接，教师可以在课堂导入部分先让学生欣賞一组胡同的照片，为学生营造胡同中的生活场景，铺垫文章的气氛，引发学生的探究性趣。兴趣是学习的第一步，需要教师创新教学方法，根据学生的思维认知习惯，通过生动有趣的展现形式将文字内容具象化，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）通过合作探究深入剖析文章内容

合作探究是指教师将学生分为不同的学习小组，以小组为单位针对某个问题进行讨论，深入探究某个观点、作者的情感和表达方法的妙处。通过合作探究方法可以有效调动学生的参与热情，培养学生的团队协作意识，提高语文教学效率。以鲁迅的《拿来主义》一课为例，本文是作者通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言，表达对时政的抨击和强权的挑战，思想深刻，对外国文化对中国的度面影响洞见深刻。教师可以让学生以小组文单位，每个小组对文化是否应该“拿来”进行讨论，最后每个小组由代表阐述答案;教师也可以组织辩论赛，通过有趣的课堂活动培养学生的思辨能力和发散性思维。在讨论的过程中，学生会去主动的分析文章的细节内容，在论据和论点之间建立联系，加深学生对文章内容的理解;通过辩论的探究形式可以发挥学生的发散性思维，让他们跳出文章内容进行独立思考，两种探究方法都有利于培养学生阅读理解能力与表达能力。

（三）通过思维导图法进行知识的总结

现代文有明确的分类和阅读分析方法，只有通过对知识的整理，使学生在脑海中建立完整的知识体系才能有效的进行提取运用。教师要在教学过程中引导学生建立思维导图。思维导图是一种实用性的思维工具，通过图文并重的技巧和信息之间的逻辑关系，帮助人建立记忆链接，充分调动大脑的潜能，帮助人形象记忆和深刻思考。现代文的文体包含记叙文、说明文和议论文，每种体裁我们都可以总结出与之相关的阅读分析方法（如下图所示）。教师要重视引导学生对学过的知识进行回顾和总结，通过组织学生进行知识导图制作活动帮助学生将各个知识点有步骤、有逻辑的串联在一起，总而达到事半功倍的教学效果。知识导图的制作方法有很多，每个学生都可以发挥独特的创造力从不同的角度进行总结，有利于学生的个性化发展。

三、结束语

综上所述，教师要认识到现代文教学中存在的问题和学生的现实困惑，在教学的过程中积极创新，善于反思，运用多媒体、合作探究以及思维导图等多种教学方法培养学生的学习兴趣和对文章的感知能力，引导学生主动思考，善于总结知识之间的内在联系，最终培养学生的语言应用能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]钟飞.变枯燥单调为丰富多彩——对中职语文阅读课翻转课堂的思考[J].现代语文：教学研究版，2016（7）：110-111.

[2]魏劲松.中职语文阅读教学如何培养学生审美能力[J].现代语文旬刊，2016（5）：136-137.

[3]苏使如.基于问题学习教学模式指导下的中职语文阅读教学实践[J].现代语文（学术综合版），2017（10）：75-78.