论农村留守儿童的作业完成的有效性问题

李艳梅

摘  要：城市发展需要很多劳动力，而农村的劳动力则会为了生活的发展涌入城市。城市环境的陌生，消费水平的上涨，迫使这些劳动力不得不抛家舍业的在外工作，也使得大批的儿童留守在老家。这些“留守儿童”由于一直缺乏父母的关心和照顾，使其在教育、安全、生理及心理上出现了很多问题。留守儿童问题是新农村建设和构建和谐社会的重要组成部分，而如何有效治理却是解决农村留守儿童问题的关键所在。本文主要针对农村留守儿童的数学作业完成情况进行研究，总结归纳农村留守儿童有效完成数学作业的改进对策。

关键词：农村;留守儿童;家庭作业;改进对策

引言

统计数据显示，目前我国农村留守儿童的数量超过6000万，这一群体生活、学习、成长状况堪忧，产生了各种负面的社会问题，成为了我国经济社会和谐发展中不可回避的一个重要课题。当前我国城市化、工业化水平与发达国家还有很大的差距，这意味着未来很长一段时间内城市化以及工业化的进程不会停止，大量的农村剰余劳动力还会持续流动到城市，农村留守儿童学习、生活这一社会问题还将长期存在。因此，对农村“留守儿童”学习问题进行研究和探索具有十分重要的意义。而家庭作业完成情况作为农村“留守儿童”学习问题中的一部分，对“留守儿童”的学习情况影响深远。

一、留守儿童不爱完成作业的原因

（一）家庭监管力度不足

留守儿童的监护人由双亲变成了“单亲”，更多的是隔代监护。不是监护人年迈体衰文化程度不高，就是家里农活繁重;不是家庭溺爱娇生惯养，就是缺少较好的教导。长此以往，就造成学生的作业缺乏应有的指导和督促而不能按时完成或很好地完成，学生的学习水平也不能得到应有的发挥和提高，导致留守儿童学习兴趣丧失、作业无人辅导、学习表现差等现状。

（二）家长与教师之间很少沟通

因种种原因家长很少走进学校，就造成教师和家长零距离接触的时间少，共同管理学生脱节。通常开学来到学校报名时，有的还是其他的家长代报，和班主任及任课教师简單的交流几句，然后就把一切希望寄托于教师。即使有学生家长来到学校，只是和自己的子女简单的交流几句就离校而去，重来不利用好机会和教师交谈。

（三）作业样式死板单一

在教育过程中，学生的作业布置缺乏灵活性，机械、重复、单一的作业使学生感觉枯燥，失去了完成的积极性。学生每天完成的家庭作业中没有太多的创新性、实践性、挑战性来激发学生的完成兴趣，再加上学生不仅缺乏指导，而且不能完成还要受到教师的批评，使得学生对家庭作业既感到厌烦又不得不去完成，有的孩子甚至达到了对作业产生恐惧、甚至逆反或厌学的情况。提起家庭作业就会反感，想尽各种办法进行逃避，要么乱做，要么不做。

二、促进农村小学留守儿童有效完成作业的策略

（一）作业量要适度

“作业多，质量就高”持这样观点的教师没有考虑儿童心理发展的特点和身心承受能力，结果必定使部分不堪重负的学生产生“厌学”情绪，严重的还影响学生的身心健康。心理学上的“报酬递减率”也明确说明：复习重复的频率增多，则保持的效率愈益递减。因此，教师布置作业应从科学的角度出发，根据不同年级儿童的年龄特征，适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级每天课外作业量不超过3O分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。作业的难度要适中，分量要适当，目的要明确，要有利于学生通过练习，形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。

（二）提高家庭监管力度

要让留守儿童养成按时完成家庭作业的好习惯，首先要做的就是改变家长的观念，让家长明白自己的立场，让家长重视家庭教育，重视家庭作业。儿童天生贪玩，而且自控能力很差，所以就要请家长督促学生完成家庭作业之后再玩耍。相信家长对孩子负责了，这些留守儿童肯定会有所进步。

要让留守儿童养成按时完成家庭作业的好习惯，重点要做的就是改变他们的观念。教师要多了解留守儿童的情况，给予他们更多的爱。面对那些不能按时完成作业的留守儿童，教师可以找他们个别谈话，谈谈父母为什么那么拼命工作？谈谈农民面朝地背朝天的工作有多辛苦？谈谈那些比他们更艰苦的学生为什么还努力读书？谈话的目的只是想让学生觉得读书的重要性和父母的不容易，让学生改变自己被迫学习的观点，由“要我学”转化为“我要学”。

（三）丰富家庭作业

1.弃多求精。给留守学生布置的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有更好的效果。

2.弃难求易。经过观察分析，不能按时完成作业的大多是留守儿童，而且他们都还是学困生。教师布置作业应该要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，所以我认为家庭作业不能布置很难的题目，有挑战的题目可以放在课堂里进行，为留守儿童着想，家庭作业要弃难求易，这样可以帮助留守儿童养成完成家庭作业的好习惯。

3.弃死求活。这里的“死”是指死板，也就是数学作业不一定就是书面作业，也可以是实践作业。比如说学习了元角分，就可以让低年级学生帮爷爷奶奶去商店买东西，通过付钱、找钱这一过程，再来学习购买商品的应用题，学生就比较容易理解。

4.促成情感交流

教师可以利用下午放学或节假日，走进基层、走进村子、走进农户（学生家里），与他们同吃、同住、同劳动，进行家访。只有深入到留守学生家庭，在生活上予以关心照顾，促成有效交流，才能获取学生更多的情况，还能对学生进行单独辅导。只有在学生的生活和学习上倾注了更多的关心和爱，才能对学生对症下药，起到事半功倍的效果，最重要的是让留守孩子感受到老师的关爱，对生活、对学习充满信心。

三、结束语

总之，农村“留守儿童”家庭作业的设计应突出选择性、层次性、趣味性，在保证学生基础知识、基本技能获得巩固训练的同时，也要体现一定的弹性，满足不同学生的需求，使全体学生都得到相应的发展，从而达到“人人在数学上得到不同的发展”的要求。

参考文献

[1]  吴承刚.如何改善留守儿童家庭辅导缺失问题[J].科学咨询，2013（02）.

[2]  储名方.对作业有效设计与评价思想的再认识[D].上海：华东师范大学，2010.