无生活，不语文

司付会

摘  要：生活中处处有语文学习的资源，我们要充分开发校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，广泛开展语文实践活动，提高学生的语文素养，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

关键词：语文;生活;实践活动;学习资源

引言

著名教育家陶行知说：“生活犹如源泉，语文犹如溪流水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流着。”无独有偶，美国教育家华特指出：“语文和生活的外延相等”。可见，生活中处处有语文，语文也时时反映生活。无生活，不语文。

一、让语文实践活动走进校园生活。

校园生活丰富多彩，除了作为主阵地的课堂，校园还有更加灵动多样的空间，一言一行，举手投足之间，语文实践活动的机会和资源随时随地出现，往往会给我们带来惊喜。

今年元旦，学校举行跳绳比赛。我带着学生在体育馆门口排队，等候入场。

那天，负责主持的张老师一袭白裙楚楚动人，我情不自禁地赞叹道：“张老师变成白雪公主啦！”我们班的中柱同学扬起笑脸对我说：“张老师不是公主，是女王。”我好奇地问：“为什么？”苏阳认真地说：“张老师严肃威风，像白雪女王。”我接着说：“有道理，那我像啥王？”中柱裂开嘴笑了，说：“你是美猴王。”他的话让我大吃一惊，同学们也哄堂大笑。我故意繃着脸说：“张老师是女王，我怎么就成猴王了呢？”中柱笑着说：“是美猴王孙悟空，能七十二变，很厉害。”孩子们应和着：“对，对。”我笑笑说：“你们对我评价这么高，真让我受宠若惊。”我模仿美猴王的动作在那抓耳挠腮，冲着他们做鬼脸：“我是美猴王，你们就是小猴子。”孩子们模仿我的动作在那欢蹦乱跳，七嘴八舌地喊：“美猴王，齐天大圣，孙悟空，大王……”

我突然想到不久就要放寒假了，我打算在假期里让他们读《西游记》，就趁着这个机会先和他们谈谈《西游记》吧。我趁热打铁，问道：“你们喜欢美猴王吗？”孩子们异口同声地说：“喜欢。”“为什么？”我问。孩子们有的说他神通广大，能降妖除魔;有的说他胆大包天，敢大闹天宫;有的说机灵聪明，鬼点子多……我又说：“《西游记》中除了美猴王，你们还喜欢谁？”有的孩子说：“我觉得猪八戒很可爱，他胖胖的，圆圆的，贪吃，每次看到他都感到快乐，他还能和孙悟空一起打妖怪。”“你读书很爱动脑筋，猪八戒确实有可爱之处。”我说。有的孩子说：“唐僧爱唠叨，死脑筋，但是他不畏艰险，坚持到底的精神，了不起！”“沙僧忠厚老实，埋头苦干，从不招惹是非。”我说：“你们的见解很独特，《西游记》写了九九八十一难，你印象最深的是哪一难？”孩子们说：“《大闹天宫》、《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》……”“这些故事什么地方给你留下深刻的印象？”我问。有个孩子说：“铁扇公主不愿意把芭蕉扇借给孙悟空，孙悟空就变成一只小飞虫，趁着铁扇公主喝水的时候钻进她的肚子里……”有的说：“大闹天宫的时候，孙悟空好不威风，把天兵天将打得落花流水，丢盔弃甲。”我说：“你们看过《西游记》的动画片和电视剧，有的还读过这本书，如果你们能在寒假里再认真读一读这本书，把你刚才说的写具体，就是一篇佳作。”

二、让语文实践活动走进家庭生活。

家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师，由此家庭教育是事关孩子成才的重要因素，家庭生活是孩子成长的沃土，让语文实践活动走进家庭生活，把语文和家庭生活结合起来，在培养学生的语言文字的积累与运用。

今年寒假，政教处给孩子们布置了语文春节系列实践活动。针对不同的学段的课程目标和孩子的年龄特点，设计了不同的语文实践活动：一年级的孩子学习怎样给长辈拜年说吉祥话，并且把这句话写下来。二年级的学生学习包饺子，并且说说包饺子的步骤、饺子的寓意，并且写三五句话。三年级的学生学习剪窗花，并把窗花的寓意写下来。四年级的孩子自制花灯，并写上灯谜，开学后举行元宵灯展，进行猜谜活动。五年级的学生收集春联，并且书写家里的春联。六年级的孩子和家人一起做团圆饭，拍全家福，并把感受写下来。开学后，政教处收到了五颜六色的、五花八门的语文实践作业，有孩子们的活动照片，有收集的资料，有长短不一的感受，还有红彤彤的春联、窗花……

三、让语文实践活动走进自然生活。

《语文课程标准》告诉我们：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。自然是生活的一部分，要想教会学生观察，必须要走进自然，接触自然，在自然生活中观察、交流，才能学有所得。

五月，校园里的月季花开了，看着这姹紫嫣红，花团锦簇的月季花，我打算开展一次语文实践活动——观察月季花。我刚把这个消息告诉学生，教室里就爆发出震耳欲聋的欢呼声。

观察就要带着任务----观察后每位同学要写一篇观察日记。怎样观察呢？老师的指导很重要，这时候，学生很愿意听。我首先指导他们按一定的顺序观察，由远及近，由整体到部分。然后指导他们抓住月季花的颜色、形态、香味来观察，还要注意静态和动态相结合，并且要展开想象。孩子们在月季园里观察、记录、交流，兴致盎然，达到了忘我的境界。

四、让语文实践活动走进社会生活。

《课程标准》指出：文物古迹、风俗民情，也都可以成为语文课程的资源。而研学旅行秉承“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。

今年，我校组织学生到南京东南大学和南京博物院研学旅行，开启了一次历史之旅，文化之旅。学校不仅组织学生在南京博物院里展开寻宝活动，并写下了研学体会。当孩子们拿着藏宝图组成学习小组，在南京博物院里寻找宝藏，看着他们认真找寻的模样，低声探究讨论的模样，发现宝藏兴奋的模样，这不就是语文实践活动的样子吗？

本次研学旅行，打破了以往研学旅行纯玩纯吃的老样子，摒弃了研学旅行后就写作文的老模式。而是把它设计成一次语文实践活动，将语文实践活动融入社会生活，发掘社会生活的资源，为语文学习提供了更加广阔的空间，也为学生运用语文提供了更大的舞台。

参考文献

著作类

[1]  《语文课程标准》2011版

文章类

[2]  李煜《语文和生活的关系之我见》。

网络文章类

[3]  作者不详  百度搜索