课堂因游戏而精彩

黄婷云

摘要：数学游戏作为知识的一种载体，具有其很强的趣味性与体验性，在教学领域运用十分广泛，深受广大师生的喜爱。在数学教学中，结合实际情况将知识教学与游戏作以适当地结合，则会在一定程度上丰富教学形式，激发起学生学习的兴趣，提升其教学效率，最终促成寓教于乐。

关键词：小学数学;游戏;运用

引言：

数学学习一向注重逻辑思维能力，数学知识的抽象性决定了教学的难度，传统的讲授型教学模式易造成学生产生枯燥乏味的情绪，一时间也无法将知识理解透彻，愈见愈热易挫伤学习的热情。如果可以在小学数学教学中灵活应用游戏教学的理念，创设丰富的小游戏情境，将抽象的知识变得更加直观与形象，吸引学生积极的参与其中来体验与互动交流，从而获得事半功倍的教学效果。

一、数学教学中游戏的重要性

（一）适合学生的年龄特征

小学生好说爱动，缺乏一定的自制力，在课堂中极容易出现走神的情况，尤其是低年级的学生表现的极为明显。游戏教学理念的出现，为这一问题的解决提供了新的契机。教师可结合课程的主题内容，进行精心挑选与编排游戏环节，使之更符合小学生的身心发育特征，同时做好做游戏所需要的一切准备，如：教具、多媒体、课程环节等，促使游戏形式更加多样化。

（二）活跃课堂的学习气氛

游戏教学采用了丰富多样的手段，引领着孩子们在动手操作与观察中来学习，感受数学学习的魅力所在。在游戏情境中，有着巧妙地情感语言;有着丰富的肢体动作，蕴藏着大量的数学知识，这样的数学课充满着无限的兴趣，等待着师生来一同携手探索，在探索与体验的过程中激发学生的思维敏捷度，从而获得优质的教学效果。

（三）潜移默化地渗透知识

游戏在形象思维与抽象的数学知识间架起了一座桥梁，将知识变得更加直观與形象，易于展示与体验。且小学生好奇心比较重，经常都是在无意间接受新知识。在数学教学中巧妙地运用游戏，可有效的激发学生的兴趣，进而潜移默化地向学生渗透数学知识，锻炼学生的发散思维能力。

二、游戏在小学数学教学中的运用策略

（一）开展竞赛游戏，激发学习兴趣

小学生都喜欢表现自己，争得老师的表扬与喜爱，好胜心比较强。教师可在数学课堂上，适当地开展竞赛游，用良性的竞争来激发学生的好胜心。竞赛游戏多以小组的形式来展开，具有极其的趣味性，易于点燃学生学习数学的热情。例如，在学习“加减法”的运算时，想让学生在短时间内提升其正确率，强化学生的计算能力，最便捷的方法就是让学生多练习，结合其反应来的情况，给予一定的指导，进一步调整教学计划。就此，教师可抓住有效时机来展开竞赛游戏，将班级学生分成多人小组，小组间相互竞争，抢答计算问题，回答正确加分，反之则扣分，促进学生进行自主学习，更好地锻炼学生思维的敏捷度，在教师给出问题后，都能迅速地思考、计算，同时教师也要给予学生积极的鼓励与表扬。由此可见，在课堂中开展竞赛游戏活动，即可激发学生学习潜能、活跃课堂氛围，又可培养学生的集体荣誉感，提升学习数学的兴趣。

（二）动手操作游戏，切身体验感受

小学生由于自制力不强，在课堂上常十分好动，对一切事物都充满着好奇心。教师可以利用学生这一特点，在课堂教学中为学生设计一些动手操作的游戏活动，让学生的“动”中获得乐趣与知识。例如，在教学《厘米和米》时，光靠教师的讲授，学生可能无法将这些数学概念理解透彻，更别提运用了。对此，在课堂教学过程中，可适当地改变下教学策略，先参照于书本上的图文来给学生讲上一遍概念，后引导学生进行动手操作游戏，让学生体验知识的生成。如使用你身边的工具来测量桌子、书本、铅笔、板擦等物体的长度，并做好详细地记录，以10分钟为游戏时效，看看谁测的最多最准确，在实际运用时发现，学生都表现很积极，兴奋地去测量，在游戏中学生也体会到概念的形成过程。这样的动手游戏既可锻炼学生的动手能力，又可引领学生去感受数学知识的奥秘。

（三）角色扮演游戏，联系实际生活

数学与实际生活间有着密不可分的关系，生活中处处蕴藏着丰富数学知识，等待着我们去发现与建构。教师在教学中切不可脱离实际生活。在教学过程中，可通过创建生活化的游戏情境，增添学生对知识的熟悉感，引领学生去进行角色扮演，激发学生学习数学的热情，使学生深深明白观察生活的重要性，最终促成学以致用。例如，在学习《元、角、分》时，可引领学生通过买卖的游戏，来感受交换的意义，学生可自由挑选角色，成为买家或卖家，先使用手边的工作制作一些“人民币”，接着便开始尝试进行买菜、卖菜的，在其过程中深入感触人民币的应用价值，同时在一定程度上强化学生的计算能力。

（四）教学评估反思，合理开展游戏

为了全面提升小学数学教学效果，数学教师应就游戏教学法在小学数学教学中运用效果，与班级学生整体反应情况，来及时的作以评价与分析，从而发现运用过程中存在的缺陷和不足。例如：可通过教师自评、学生互评等多元化教学评价方式来进行归纳和总结，为下一步的教学调整作以准备;同时，教师应认识到游戏教学方法的使用只是为了更好的辅助教学，在运用游戏的过程中要注重时间比例，不得太长。而且应把控好学生情绪与动作的变化，注重学生间的个体化差异，因地制宜的来开展教学活动，以此来确保小学数学教学有效性。

三、结束语

总而言之，游戏教学现已被广泛地应用于数学教学中，取得了十分的可观的教学效果。在今后的教学中，教师要做一位有心人，贴心观察学生的行为动作与情感情绪的变化，积极的利用多样化的平台与方式，为学生创设更为丰富的游戏情境，将学生从枯燥的教学中解救出来，丰富学生的体验，提升其综合能力。

参考文献：

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[2]胡珂. 巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J]. 亚太教育， 2016（33）：28-28.

[3]张颖. 游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J]. 学周刊， 2017（1）：71-72.