探析初中英语写作教学的有效方法

陈娟

摘  要：新课程标准对初中英语提出了越来越高的要求，尤其是对学生的英语写作提出了更加具体的要求，不仅要求学生能够正确使用英语词汇及标点，还要求学生的能够依据材料、图画等进行简要故事的描述。这对于学生来说确实存在一定的难度，写作是学生利用英语表达自己的情感与态度的手段，也是学生英语学习能力的体现。因此，教师在教学中应该针对学生的写作能力进行专项训练，保证学生能够在有效的课堂教学中得到写作能力的提升。

关键词：初中英语;寫作教学;有效教学

英语写作是英语教学中的重要内容，不仅承担着锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力的重任，还承担着促进学生英语综合素养的提高的重任，需要教师在教学中针对写作教学进行专项的研究，结合优秀教师的教学实践和教学案例来分析其中的有效方法，将其余与自身的教学进行整合，保证学生在课上能够接收到有效的锻炼，切实提升学生的写作水平和写作质量。笔者结合自己在教学中的尝试，提出以下几种初中英语写作教学中的有效指导方法：

一、开展英语口头训练，锻炼学生表达能力

相比直接写作，口头的训练更加简单、随意，教师在教学中可以融入适时的口头训练，让学生在参与口头训练的过程中减少写作的紧张感和压迫感。在具体的教学中，教师应合理设计口头训练的话题，吸引学生主动参与，在锻炼学生表达能力的同时为学生的写作准备好充足的素材。

例如，在学完“What color is it？”后，学生能够了解本单元涉及的颜色的词汇，并能够顺利应用重点句式来进行问答，教师可以组织学生围绕今天穿着的颜色和衣服作一简单介绍，以3-5句话为宜。具体学生可以在小组范围内讨论或是两两对话的形式进行，以小组内的讨论，由一名学生配合手势来提出问题：“What color is it？”，其他学生进行回答，并说出该学生的手势处是上衣、裤子还是裙子，可适当的添加形容词，如beautiful等。这样的口头训练有点类似学生生活中的“拉家常”，与学生的生活十分贴近，因此能充分激起学生的参与兴趣，同时还能锻炼学生的反应能力和表达能力。

二、结合思维导图写作，增强学生写作水平

思维导图是一种分散思维的工具，在英语写作中的应用既符合思维导图本身的功能性，也符合学生写作的需求，它能够将学生的思路和写作轮廓以文字加图片的形式呈现出来，在一定程度上在立意和写作方向上为学生降低了难度。同时，思维导图的应用使得学生之间的写作信息可以共享，教师可以在课上组织学生之间思维导图的分享，以最大限度地“打开”学生的写作思路，让学生能够以更多的视角来审视写作材料或写作主题。

例如，在引导学生进行话题作文的写作时，教师先出示写作的材料，由学生来进行话题作文中方向的确定。首先，学生根据教师给出的材料确定中心词，放在思维导图的中心位置。其次，学生根据自己确定的中心词来发散思维，找寻可能在写作过程中涉及的方向，包括具体的顺序词，如first、second、third、finally等，进行二级分支的填充。再次，学生需要根据自己的写作思路将可能会涉及的重点词汇或句式写到三级分支中，保证思维导图中整体框架的形成，为后续的写作做好铺垫。最后，学生结合思维导图中的框架进行详略得当的描写和叙述，发挥好思维导图在写作过程中的辅助作用。

三、融入多元评价体系，提升自我管理能力

单纯的教师评价是初中英语写作教学中经常采取的评价方式和评价机制，这种不及时的评价体系将学生放在被评价者的身份，学生写作能力的好坏、写作水平的高低全由教师说了算，十分不利于学生写作能力的全面提升。由此，教师在写作教学中必须引入更加全面、综合、多元的评价体系，鼓励学生参与写作的自我评价和互相评价，在评价的过程中完善学生的自我审视能力，让学生能够在评价同学的作文的过程感受他人的写作思路，增强学生之间的互动与学习。

例如，在学生的写作完成后，教师可以引导学生进行作文的自我检查和自我修改，将自己在写作过程中出现的错误以评语的形式写在作文的下方。这有助于学生静下心来查看自己的写作成果，在学生检查自己的写作的过程中发展学生自我纠正和自我管理的能力。同时，学生之间的互相评价也是一种不错的评价方式，其相对教师的评价更加及时，且学生之间作文的互相传阅也有助于学生之间的互相学习，能够保证学生在写作之后对写作内容有一个重新审视的机会。

总之，在初中英语写作教学中，教师应依据学生的写作能力来进行教学设计，以适时、适当的口头训练增强学生的表达欲望，增强学生的表达能力，结合思维导图等写作辅助手段的应用降低学生的写作难度，并利用综合、全面、多元的评价体系来帮助学生了解自己实际的写作水平，在认准自身写作中的不足的前提下进行学习，提高学生的写作质量。

参考文献

[1]  许敏. 初中英语写作教学的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：106.

[2]  杨毅. 思维导图在初中英语写作写前阶段的实践探究[J].海外英语，2018（18）：178-179.