健身俱乐部对话教学的问题与实施策略研究

王迪

摘 要：在健身俱乐部里，教练员除了课堂上的教学指导，还要在课堂以外积极主动与会员进行交流、对话。俱乐部的教练员也称社会指导员，他们与教师或一般的教练员不同，不能以单纯的学院式教学方法从事健身俱乐部的指导，指导员要与不同层次的会员直接接触，对话教学在这一过程中的作用不容忽视。优秀的健身指导员不仅要有很好的体能、专业所需的各种技能和充满激情的带动力，而且还应具有专业的理论知识与丰富的经验，是一个专业的健身顾问，成为学员的朋友。同时还具有个人特点与魅力，以及善于和学员沟通的能力等。由于学员的身体状况和健身知识的程度各不相同，且健身知识获得的途径也不同，所以在健身时总会有很多这样那样的问题、疑虑和误区，其实只要让她们懂得能量摄入和支出的关系就可以解释和避免这个问题。因此，指导员有责任为学员提供正确的信息，帮助他们建立正确的理念来指导实践。试图在理论与实践两方面清晰界定对话教学，并对当前对话教学实践过程中所存在的问题及其原因加以梳理，尝试为体育指导员在体育健身俱乐部教学实行对话教学提供切实可行的建议。

关键词：健身;实施策略;交流

一、健身俱乐部教学管理存在的问题分析

俱乐部经营和管理方面的人才匾乏，对于健身指导员的职责中没有严格规定要与会员主动交流互动，一般情况下，如果会员有问题主动向你提出了，你尽量帮助解决就行了;健身指导员整体素质偏低，因为现在健身市场考证机构多，比较混乱，导致健身指导员专业水平参差不齐，而且师资队伍不够稳定，健身指导员的流动性很大，教育理念落伍，很多健身指导员只做巡场的工作，或是只做些器械的保护与帮助而已。多数俱乐部面向工薪阶级的大众，属于大众消费，多数会员有问题找不到真正专业的指导员进行指导。这与健身指导员专业水平不够，态度不太认真，商业目的太浓等有很大关系。健身俱乐部工作人员与之联系的（包括当面与电话联系）主要是参与体验课的和陪同朋友来健身的人员，或者是来参观了解的人员，换言之就是没有办卡但有可能成为他们的目标会员的人，而这种对话交流也主要是以售卡为目的。他们与老会员除了礼貌性地打招呼以外很少有交流。

二、健身俱乐部实施对话教学的反思

从会员的角度反思，俱乐部实施对话教学。对于会员来说，操课教练首先要有激情，这是勿庸质疑的，教练有激情才能带动会员，这就是指教练要有个人魅力吸引会员，会员要喜欢或是欣赏你才有引起对话的可能。教练首先是肢体语言比较协调丰富的，而会员可能会在相形之下有自卑的心理，会不好意思跟你交流，教练要把自己的位置放低，有亲和力的教练才能消除会员在交流过程中的害羞紧张心理，会员愿意与你倾述交流才能主动言说、质疑问难，通过对话才能让会员全面了解教练课程安排的意图，达到更好的健身效果。在课前和课后，操课教练不要来也匆匆去也匆匆，要留一些时间在俱乐部，让会员有机会与你交流。在交流过程中，教练应把自己的角色摆正，千万不能高高在上、一副不可一世的样子，要让会员感觉到与你地位平等。从会员角度看，在“教学观念”和“教学方法”上，会员更看重“教学方法”，或者说会员是从教练选用的教学方法上来体会教练的教学观念的，因为方法无疑是观念的表现形式。我想，会员学生肯定了教学方法，同时也就定了教练的教学观念。

从健身操课教练角度，反思俱乐部实施对话教学。教练要善于把会员当作教学资源。会员的兴趣高涨，思维活跃，敢于提问，这本身就是一种非常有用的教学资源，教练要善于利用这种教学资源，发现问题并解决问题。教练本身是体育素质比较好的，起点会比较高，对于一些动作或是一些健身理念的掌握从初级到高级可能比较容易，但对于一些体育能力或是某些身体素质较差一些的人可能需要先掌握简化动作，慢慢适应以后才能往更难或更高一级的动作转化，比如健美操里面一个八拍动作是交叉步接曼波转身，对于教练来说，这是个很简单的动作组合，学及其在健身俱乐部中的应用研究而对于基础较弱的会员如果一开始就转身，估计就团团转，一头雾水了。经过对话和观察，了解到这个差异之后，先教交叉步，再教曼波，然后教转身，最后再串联，这樣会员基本就能掌握下来。如果不从以会员的发展为本的观念出发去改革自己的课堂教学，终有一天会被会员抛弃的。因此，特别对新来的会员来说，一开始就要让他们耳目一新，体会到对话教学是一种全新的教学方式，有助于他们的主动学习和全面发展。

三、健身俱乐部对话教学的实施策略

（一）创设对话情境，拓展沟通渠道

创设良好的对话情景是实施交流与对话的重要载体。对话情景直接影响交流与对话的效果。健身指导员要在对话之前，做好精心的准备，创设轻松、自由、和谐的对话情境，促使对话的发生，将对话教学的第一步落实，这样就搭好了交流的平台。对话教学中多以提问来开始，提问以启发思考为灵魂。没有问题就没有对话，对话教学的核心是问题。首先注意进入对话的问题不能太突兀，要自然顺畅，提问的启发性在于能引起或促进会员的积极思考。问题的价值或水平在于由启发所带来的思维空间包括其向度、宽度、深度等状态如何。给会员带来的思维空间越广阔越自由，其思维的成果便会越丰硕，智力的价值便会越可观。当然，提问只是启发的形式，提问必然受到问题定向和时间等条件限制，不可能一味地扩展时空。但至少要在可能的情况下给会员一个较大的思考与体会的空间。

（二）淡化教练的主导意识，培养会员集体对话情境

有时候在课前或是课后，会员会围着教练聊一些有关或无关课程的一些话题，这时候对话就不是在一两个人中进行了，就变成了集体对话，这时候教练应该放开自己的主导地位，培养会员对话集体情境，有时候一个话题会引起讨论甚至是争论，在人际交往中，每个人都会遇到相异于自己的人。大至思想观念，为人处事之道，小至对某人、某事的看法评论。这些程度不同的差异都会外化成人与人之间的讨论或争论。在讨论过程中，活跃外向的人七嘴八舌地高谈阔论，教练可以先听而不参与，进行到一定程度，教练可以委婉地打断这种讨论，并提请一些没有发言的会员发表自己的看法，做到共同参与，畅所欲言。

参考文献：

[1]浙江省经营性健身俱乐部消费者阶层分析[J].吴菊华.浙江体育科学.2009（02）

[2]对话教学的内涵、特征及其意义[J].柴楠.甘肃高师学报.2008（06）