优化课堂教学评价提升学生语文能力

林小叶

课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，历来被教学一线的老师所重视。课堂教学评价贯穿于整个课堂教学中，是各种教学活动必不可缺的环节。那么，在小学语文教学中，如何优化课堂教学评价，提升学生语文能力呢？结合自身实践，谈谈个人的体会。

一、评价要真诚自然。

教师真诚的语言、鼓励的言辞、亲切的语调、友善的微笑能营造一个充满关爱的课堂氛围。教育需要赏识，教师善于发现学生的闪光点，给予学生激励性、赞赏性的评价，能让学生感受到被尊重的喜悦，被肯定的幸福，从而激发学生的学习兴趣和上进心，全身心的投入到学习中。老师的评价语言要发自内心，以真情动人。简单的一句“你的朗读真好听。”如果说得敷衍了事，浮于表面，不能让学生感受到教师的真心实意，那这样的评价是无效的。只有走心的评价才能真正直达学生的内心，这也对教师的评价艺术、自身素质和教学机智提出了很高的要求。

二、评价要随机应变。

课堂上单调乏味的评价不仅会让学生产生审美疲劳，不能很好的激发他们的学习兴趣。同时也缺乏针对性，不能很好的引导学生的课堂行为。教师评价语言应该根据课堂的生成随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。

三、评价要创新多变。

充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。拍一拍学生的肩膀，一个充满期待的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”“说得很有道理！”评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣。

四、评价要指明方向。

语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本;在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击;当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视，不袒护地加以引导。教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉地或直截了当地指出。课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。同時教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。对于学生的优点，要加以肯定;对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的，方向。

五、评价要共同参与。

课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面。但当前的课堂教学中，教师的评价占主导，而学生是学习的主体，教学中应引导学生积极地参与评价。评价可从评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等方面着手。在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。此外，引导学生自我评价也是一种好方式。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。如一个学生读课文后，我要求他自我评价，他说：“我读得很熟练，但是缺乏感情。”“那能不能改进一下？”他又读了一遍，既熟练又富有感情，全班都鼓掌表示祝贺。实践证明，自我评价能弓|导学生以，批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。

中国语言博大精深，魅力无穷，小学语文课堂上的评价语言更展示着它独特的风采。准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默的评价语言，能激发学生的学习兴趣，能指引学生的学习方向，能改善学生的学习行为。教师通过有效的评价，正确的引导，为学生创造开放愉悦的课堂思维空间，让学生在良好的课堂环境中学有所得，快乐成长。我们要优化课堂教学评价，让语文课堂评价真正精彩起来，从“知识课堂”走向“生命课堂”。

（作者单位：江苏省张家港市南沙小学）