中职学校班主任管理工作探讨

撒依拉·群泰

摘 要：中职教育是我国教育框架重要结构之一，为社会培养了大批优秀技能型人才，为祖国繁荣贡献了巨大力量。在中职学校学生管理中，班主任与学生走得最近，其管理方式可以直接影响到学生的生活和学习。本文从中职学校班主任学生工作管理现状着手，提出了优质且高效的管理策略。

关键词：中职学校 学生管理 管理方法

一、中职学校班主任管理工作开展现状

1.班级人数较多

我国一直推行普惠制教育，尤其在职业教育这一块国家政策倾向力度特别大，近年来还推出了中职学校学生学费减免和助学政策，使中职学校又兴旺起来。一些学生成绩不太好，家长认为既然上不了大学，不如学一门技能实惠，因此他们将中职学校作为首选。近年来，中职学校学生人数迅速增加，一个班甚至超过了五十人，这种情况大大提升了班级管理的难度，对此班主任更是苦不堪言、力不从心，思想工作无法惠及到每一位学生，具体的管理方案也无法实施。[1]

2.学生素质普遍较低

中职学生中一大部分来自高考失利学生，其成绩不理想，其他方面参差不齐，有个性的学生特别多。这个年龄段的学生爱耍小脾气，比较叛逆，爱与老师对着干，在一定程度上增加了管理难度。班主任在进行管理时，如果不能及时发现学生的情绪变化，很容易产生不良的管理效果。[12

3.家长的关注较少

中职学校学生大都处在初中刚毕业的阶段，距离成年还有一段时间，属于半个成年人。这个阶段的学生在思想上有一定独立性，能够正确理解和判断事物，所以一些家长便认为孩子大了，该脱离他们的掌控，在新的生活环境中接受教育和管理，与学生的联系渐渐少了。调查发现，中职学校学生家庭状况不理想，一些家庭生活环境比较糟糕，父母文化程度低、父母离异、家庭不和谐等对学生产生了较大影响。有的父母一直在外地打工，根本顾不上管孩子，爷爷奶奶更拿孩子没办法，对其行为只能听之任之。他们在家庭关怀方面的缺失在一定程度上养成了更加叛逆的心理。缺乏家长的配合，班主任管理起来更加吃力，在经过不懈努力后仍然无法达到理想的管理效果。

二、中职学校班主任管理的具体策略

1.班主任要不断学习，强化自我能力

俗话说：“打铁还须自身硬。”班主任是学生的直接管理者，其目的便是为了让学生有更好地思想觉悟，所以其工作方式决定了能否高效管理学生。但班主任一般不是专职的，多是兼任，平时课业比较繁重，没有过多时间学习班级管理专业知识，再加上一些教师并非师范院校毕业，在分析学生的心理特点方面有所欠缺，再加上班主任还要有爱心、信心和耐心，都对班主任提出了更高的要求。在理论知识方面，班主任应加强政治学、社会学、教育学、心理学等方面的知识，不断提高自己的专业水平和知识素养，进而更好地管理学生。此外，在实际工作中，班主任还要有一定交际能力、沟通能力、组织管理能力和宣教能力，能够在冷静认识和分析问题，理清工作思路，在处理繁杂学生事务时从容不破，并将自身的专业优势持续融入学生管理之中。

2.不断促进学生的个性化发展

随着教育改革的不断推进，学生主体地位已经牢牢确立，班主任要不断更新教学管理理念，摆正自身和学生的位置关系，在学生管理方式方法方面多从学生角度出发，不能一味盲目守旧、墨守成规。因此在新形势下，中职学校班主任管理的首要出发点是以学生为中心，充分考虑学生的情感需求和偏好，尊重学生，让学生感受到与教师之间是平等关系，能够以朋友身份与之交流，充分发挥情感教育的优势。班主任应给予学生足够的关怀和帮助，这些帮助不仅仅来自课堂，在生活方面的、心理方面的乃至情感方面的。班主任要善于捕捉学生身上的闪亮点，并给予鼓励和表扬，这样便能有效淡化学生自卑心理，以更为积极的心态面对校园生活和学习。在学生犯错时，不要第一时间进行指责，先要找出事情的前因后果，与学生一起分析犯错的原因，以诱导的方式让学生意识到错误的严重性，并要求学生今后能够引以为戒，从而使不良习惯得以更正。[3]

3.构建优秀的班干部团队

当班级学生过多时，班主任的管理便显得捉襟见肘，适时改变管理方式十分必要。对一个班级来讲，当遇到管理难题时，改变一种方式或思维便可能出现意想不到的效果。毕竟一个人的力量是有限的，班主任当感到一个人难以胜任工作时，可以找一些好的学生干部为其排忧解难。学生干部服务于学生，其要有一定公信力，所以应由同学来选举。从中职学校学生特点来看，虽然在文化素养上有所欠缺，但好在思維都比较活跃，能够主动向大家展示自己，所以经由学生推荐后，可由班主任对候选人进行一段时间的考察。考察结束后依然由学生自主选举，最后根据他们的特点将其放在合适的岗位上。为了进一步提高班干部的能力，班主任还要定期对他们进行培训，让他们能够独立处理一些班级事务。

总之，中职学校班主任管理是一项至关重要的工作，对学生发展有重要意义。中职学校应重视这一工作，并坚持以学生为本的理念，注重班主任自我能力的提升，善于挖掘有管理潜质并能用心做好工作的学生干部，这样既解决了班主任力不从心的问题，又使班级管理工作有效地进行。

参考文献

[1]董凛.谈如何做一名有“爱”的班主任[J].中国校外教育，2019（21）：52.

[2]招阳辉.浅谈班主任工作中的“五勤”[J].小学教学参考，2019（21）：84-85.

[3]耿莉.把班级管理权利还给学生浅析[J].黑河教育，2019（07）：12-13.