中职机械数控专业学生职业能力培养的探究

施尚军

摘要：在中国制造的背景下，企业发展速度较快，对高素质技能人才的需求越来越多，中职学校面临着一个新的发展机遇，但也是一个严峻挑战。中职院校机械数控专业教学目标主要是培养出数控一线生产所需的具有较强职业能力的职业型人才。在“中国制造2025”计划的背景下，如何培养中职学生职业能力就成为广大专业教师需要思考的问题，笔者从以下几个方面展开讨论，希望对大家有所帮助。

关键词：中职机械;数控专业;学生;职业能力培养

职业能力要从本专业角度出发，分析中职机械数控专业学生职业能力基本内涵及企业对他们的要求，提出培养的策略，有效发展学生自身职业能力。职业能力具有可持续性，在中职学生职业生涯中起到了非常重要的作用，因此，中职院校要注重培养。

一、职业能力的内涵及要求

实际上，职业教育的一大目的是为了培养学生相关职业能力。职业能力从本质上讲是指人们从事一种或多种职业所必备的、并且在职业行为中所表现出来的能力，其中包括沟通能力、终身学习能力、自我管理能力、工作胜任能力等等。专业能力的培养一直是中职院校培养的重点，主要表现为从事职业活动所需的专业能力和技能。

一般而言，机械制造类企业对工作人员的要求具体表现在专业理论知识和心理素质，有的企业需要踏实勤奋的工作态度、有的企业需要吃苦耐劳的工作精神、有的企业需要沟通交流的能力，因此，中职院校学生必须在具有较强专业能力基础上来拥有以上职业品质，以便更好地满足企业需求。但是，现阶段很多学生普遍缺乏上述能力中的一项，学校要针对弱项进行弥补和重点培养。根据调查分析，机械数控制造企业要求学生具有较强的绘图和识图能力，能够对生产质量进行控制和检查，粗略计算所用的物料的能力，这些与中职院校的培养密不可分。下面，笔者就如何培养学生职业能力展开探究，从以下几个方面进行探讨。

二、培养学生职业能力的策略

1.发挥中职院校主导作用

中职院校要加强对学生职业技能的培养，重视他们的专业能力形成及意志品质（如，团结合作、踏实肯干、爱岗敬业等）的锻炼，在其职业能力形成过程中发挥主导作用，培养出大量应用型人才来获得企业的支持。此外，中职院校要加强与企业的沟通、交流，发现在学生培养过程中遇到的问题和困难，深入探讨实践环节中的问题，采取针对性方法和措施来提升学生培养质量，加强对他们管理，促进职业能力的培养，在培养环节发挥主导作用。

在职业能力培养过程中，学校注重立德树人的教学，通过系列培训来使学生了解到当前数控制造行业的现状及未来发展趋势，认识到要想从事这个岗位需要的条件和技能，对岗位有初步认知能力。在学习过程中，学生难免会产生懈怠和懒惰心理，教师从内心注重学生的发展，促进他们个体能力的形成，通过沟通交流来使其意识到勤奋、努力的重要性，带领他们深入企业进行顶岗实习或参观交流，向企业老师傅“取经”交流，有效促进意志品质的培养。学校还会注重学生专业能力的发展，解决他们在学习中遇到的困难，发展专业能力，促进个体职业技能的提升。

2.加强与企业的合作

学校培养学生的目的是为了培养合格的人才，校企合作有助于双方共同发展。校外实习能够帮助班级学生了解数控制造企业的生产环境，了解产品概括和车间生产流程，拓宽学习眼界，特别是顶岗实习能够锻炼意志品质，把所学理论用于生产实践之中。中职院校在建立校外实训基地时也要注重校内基地的建设，强化学生动手能力，使每个人理解和掌握工艺生产的各个过程，加强对工艺的学习，有效形成职业能力。校内实训基地在某种程度上相当于未来职业岗位，学生能够接触到企业工作中的数控机床和配套设备，把所学知识应用于生产实践之中。

在学校和企业的合作过程中，校企双方要从专业设置、培养方案、课程开发和学生就业等多个方面进行合作，从而确保培养出的人才具有较强职业能力，符合企业要求。在教学过程中，教师一方面要培养数控专业学生的专业能力，另一方面要加强他们终身学习、团队能力等方面的培养，引导学生深入校内外实训基地积极参与生产活动，通过交流热点问题来全面提升自身职业能力。此外，学校还能邀请企业中专业技术人员来担任校外讲师，通过讲解与数控相关知识来激发学生对数控技术专业的兴趣，使他们在校内就能了解到企业的生产概况、形成职业能力。

3.建立“双师型”教学体系

对于中职院校而言，“双师型”教师是宝贵的教学资源，也是中职院校教学的中坚力量。但是，中职院校在人才培养方面普遍存在着对重视不足、政策不支持的问题，严重打击专业教师的积极性。随着国家对应用型职业人才的迫切需求，学校要注重培养应用型“双师型”人才，打造高素质“双师型”人才队伍，从而有助于培养学生职业能力。

针对以上问题，中职院校要转变人才观念，从收入、晋升等多方面来鼓励教师朝着“双师型”人才方向发展，合理安排教学任务，使他们有更多时间来拓展自身专业技能。此外.学校还要出台人才鼓励制度，对于专业教师希望得到进修的需求，学校要通过在职进修深造、下企锻炼、职务晋升、出国进修等多种途径，重点培养青年教师队伍研究能力。在注重本校人才培养外，学校还要通过兼职、全职引进等多种方式来引入高水平专业人才，为学生职业能力的培养打下坚实基础。

4.构建培养学生职业能力的教学体系

对于学校而言，教学体系的构建直接决定着教学质量高低和职业能力的发展。在培养职业能力过程中，教师要做好职业能力教学体系的构建，最大程度激发学生的创造力，加强动手实践能力，注重职业能力的发展，促进他们个体能力的提升。

在教学实践中，中职院校要结合学生的特点来设计和构建教學体系，通过科学、合理教学来促进学生职业能力的提升，构建动态评估制度来引导进行实践操作活动，发展专业思维能力。中职学生课外竞赛也是形成职业能力的重要手段，通过竞赛活动来促使学生既保持动力，又有一定压力，激发内心创造力，有效调动实践中的动手能力，还能形成遇到困难不放弃的意志品质，最终形成职业能力。

总之，中职院校要做好学生的培养工作，大力促进理论和实践结合，加强学生职业能力培养，使他们在未来适应企业所从事的专业工作。 12.0pt;font-family："Arial"，"sans-serif";color：#333333; mso-font-kerning：0pt'>

如果说语篇讲授属于教材的复习解读，那么英语学习还离不开课外材料的辅助学习，往常的做法是大量进行阅读理解的训练，这些材料基本属于海选素材，没有经过系统的整理归纳，各类话题都充斥包含着，学生练习起来也容易产生散乱的思考。但是在话题复习模式中，教师可以将课外训练材料进行综合归纳，选出类似或者相同话题的素材让学生解答。而且材料的类型也需要更加多样化，不仅包含完形填空和阅读理解，也要更多加入选词填空、佳句仿写、翻译、阅读表述等练习形式，使得英语复习变得更加全面有趣。

5.佳句整理

对于与课标规定话题相关的文本内容，教师可以结合学生的实际情况，让学生将其中比较优质的句子记录下来，做好英语积累工作，并在整理中，不断培养自己的自学能力。

三、结语

英语科目本身就是一门比较考验学生学习能力的课程，而对于课业负担比较重的高三学生来说，英语复习更是一项繁杂而枯燥的教学活动。在巨大的升学压力下，教师必须寻求一种更为有效的复习策略，以话题为主导的高三英语复习策略就是一种全新的尝试，将其运用到高三英语复习教学中，对学生的学习和以后的持续发展都有着极为积极的作用。