双创环境下宁波高校创业教育环境现状及对策分析

李益群　柯乐乐

摘 要：文章以大学生创业教育为出发点，以宁波高校为例，首先探讨大学生创业教育环境的现状;其次对教育环境现状进行实证研究;最后对调查结果提出提供切实可行的解决对策。

关键词：大学生 创业教育 创新创业

创业教育的根本宗旨在于培养具有创新性，进取型人才。目前，我国的创业教育依旧处在发展初级阶段，与西方发达国家完善的创业教育体系相比，有一定的差距。国内目前关于创业教育环境的研究，主要有关于创业教育内涵的研究（徐华平，2004;徐辉，2001;候定凯，2001），影响创业因素的研究（贺丹，2006）、关于大学生创业教育的现状、对策的研究（王小军，2011;杨爱国，2008;蔡学敏，2017）。对高校创业教育环境进行研究不仅完善了高校教育理论体系，还拓宽了大学生的就业渠道缓解就业压力。    本次调研采取问卷调查和访谈相结合的形式，对目前高校创新创新创业环境进行调查。有效问卷回收328份。调研对象男女比例较为平衡，男性占 53.05%、女性占46.95%;高校性质上，普通公办本科人数最多，占57.63%，大专/高职最少，占2.13%;专业上，各专业大多在10%左右。数据采集分布是较为科学合理。[1]

一、创新创业平台支撑环境分析

调查发现，入学以来从未接受校外创业导师的指导的占15.85%、接受过一次的34.15%、两次的占28.96%、三次的占12.2%、接受过四次及以上的仅占8.84%，一半的大学生仅接受过一次及以下的校外创业导师的指导;而对于高校的创新创业氛围而言，大部分学生对创业的意愿普遍具有强烈的态度;学校对于创新创业持积极态度以及鼓励措施丰富的占70%以上，对于在学校期间创新创业咨询获取的便捷性，68.6%的学生表示比较便捷。[2～6]

可以看出目前大多高校校内实践平台并未得到普及和完善，创业类教学没有得到普及、校内外创新创业指导及培训力度不够、学生接受校外指导老师指导频率不高等。这些因素在大学生创新创业中具有较强的引导作用。而目前，国家高度重视大学生创新创业，改进学生创业指导服务被纳入强化创新创业教育改革的顶层设计中，建立健全创业指导专门机构，做到“机构、人员、场地、经费”四到位，对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。因此，高校联合、教育部门、校外机构建设推动大学生创业实践平台已成为新形势下高校“双创”的必行路径。[7]

二、创新创业教育资源配置环境分析

1.制度环境

现阶段高校“双创”瓶颈在于大部分高校都把创新创业教育纳入高校人才培养总体框架，高校对于创新创业的制度稍显全面，但系统的创新创业培训制度的实施不够。绝大多数学生表示学校虽然有“创新创业培养模式、创新创业学分转换制度、学生保留学籍休学创新创业制度以及组建由校领导带领的创新创业工作领导小组”此类制度，却并没有完善或作用不明显。所以高校还应紧抓构建和完善多样化人才培养体系、建立适应个性化培养要求的教学管理制度，针对不同年级学生建立相对应的学分制度及课程、持续深化考试制度改革等。

2.资金教育环境

在高校开设的创新创业课程数量调查中，62.05%的学生认为学校有关创新创业课程选择较多;创新创业教育时间上，75.83%的学生认为占教育时间5%-30%的时间可用于创新创业教育上。对于高校创新创业资金力量，37.5%的学生得到过学校创业专项资金的创业扶持。大多高校对于大学生创新创业能力的培养过于传统化，缺少专业化的指导老师并且与实践接轨的课程较更加少，没有将创新创业意识融入专业课中，导致学生“双创”意识、能力不足。而对于资金鼓励来说，超过百分之六十的学生未拿到过学校创业专项资金。这些因素都对学生创新创业有极大影响。

高校为推动创新创业教育实施和创业活动开展，可以建立如大学生创新创业基金、创新创业大赛资金、大学生创业基地建设资金等来激励大学生创新创业实践。以此，大学生和学校互惠互利，高校的创新创业激励机制走向着良性健康长久的方向发展。而加强创新创业教育师资队伍建设也是建设重点，要培养建设一支既有创新创业理论知识又有实践经验、结构合理、专兼职结合的创新创业教育师资队伍。

三、学生创新创业能力分析

调查发现将近80%的学生创新创业课程的出勤率在70%以上;26.83%的学生并未申请创新创业项目，28.35%的学生从未参加过创新创业类的比赛。可以看出在创新创业意识上，大多学生创新创业的态度比较积极，但行动力仍有所欠缺，并未达到全民创业的情况。60%的学生获得了至少一项的创新创业专利数，但在创新创业成果转化成功率上也仅有31%的学生有10%以上的商业转化率。

由此看来，大部分学生有较强的创新创业意识和一定的能力，因此各大高校应通过完善的管理制度、丰富的专业课程以及大力的鼓励措施充分挖掘出大学生的创新思维学生创新思维，使学生的“双创”能力得到培养和提高。[8]

參考文献

[1]滕智源.“双创”环境下高校创新创业教育课程体系构建初探[J].中国成人教育，2017（6）：84-87.

[2]蔡雪敏，邹禹涵，连立芳.“双创”背景下大学生自主创业教育研究[J].山东农业工程学院学报，2017，34（12）：95-96.

[3]杨晓波，花慧，刘树佳.“双创”背景下大学生创业教育需求分析[J].教育教学论坛，2016（22）：35-36.

[4]侯士兵，冯霞，玄雪梅.双创视角下优化研究生创业教育的路径研究——基于上海交通大学创业教育的实践[J].学位与研究生教育，2018（2）：27-31.

[5]刘晓丽.双创背景下高校实施创新创业教育改革的意义[J].中国教育技术装备，2018（3）：63-65.

[6]孙保营.“双创”背景下大学生创新创业教育的困局及破解[J].创新与创业教育，2017，8（1）：24-30.

[7]滕菲，杨有景.“双创”背景下大学生创新创业教育的路径探析[J].吉林广播电视大学学报，2016（9）：158-160.

[8]陈广正.“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升[J].中国成人教育，2017（6）：141-144.