分析高中生英语听力障碍和应对措施

MIRA吴

摘 要：高中英语作为一名语言学科，听说的重要性不言而喻。我国是非英语的语言环境，高中生在做英语听力题时可能由于听力材料的速度问题、词汇和语法问题以及场景问题等导致高中生存在听力差的问题。本文將分析高中生英语听力中存在的障碍，针对提高学生英语听力学习兴趣和提升学校英语听力教学水平提出应对措施。希望措施可以有助于提升高中生英语听力水平，从而进一步提高学生高考英语听力成绩。

关键词：高中英语;听力障碍;应对措施

过去学校对高中英语听力的课程安排比英语笔试的课程安排来讲要少很多。多数学校对高中学生英语听力的训练不足，导致英语课堂中所进行的英语对话较难顺利进行。新课改的背景下，高中英语听力障碍的问题开始受到重视，正确解决高中英语听力障碍，学生将可以综合提高英语听力与写作水平，学校也可以提高英语听力的教学水平。

一、高中生英语听力学习中常见的问题

（一）语言文化习惯在中西方的不同

中西方因为文化的差异，语言的理解也有不同的解读。高中生的英语听力材料中涉及到许多西方的文化。比如西方的文化中，接受家人的帮忙后会说谢谢。但在中国的文化中，家人之间很少说谢谢。比如，西方文化中好朋友之间会询问好友工资，但是中国人之间询问朋友工资情况是有些尴尬的。所以英语听力中涉及到不同的文化差异时，学生要学会识别听力中的语言环境，这样才能更好的理解英语听力内容，学生的英语听力学习水平也会有所提升。

（二）词汇量不足导致的听力障碍

语言文化交流中，支撑语言环境的载体离不开词汇量的积累。高中生英语听力材料中涉及的英语词汇非常多，而且英语听力的说话者语速较快，学生反映速度跟不上，不能较快的将听力材料做英汉互译。尤其是英语词汇中有许多词汇的发音相似，比如hand和head的读音在听力中不仔细辨认很难区分，所以学生要对相似发音的词汇进行总结，要多听多读才能在以后的听力中进行准确识别。由此可知，高中生英语词汇量的积累对英语听力学习能力的提高非常关键。

（三）学生的听力做题习惯不佳

高中生在做英语听力题目时，首先要做到注意力高度集中，而这个基本要求在许多高中生中则较难实现。英语听力材料的阅读大多为一遍或两遍，许多学生在听英语材料期间经常注意力不够集中。因为许多学生在平时的听力练习中没有练习考试的紧张感，也没有练习在英文听力播放的短时间内进行精神的高度集中，这样带来的听力做题效果自然不好。另外，高中生在做听力题目时较少进行提前审题，没有带着问题听听力材料。这些不好的听力习惯成为了高中生又一需要重点解决的听力障碍。

二、解决高中生英语听力障碍的应对措施

（一）练习学生英语听力的专注度

高中生在听英语听力材料时，提高专注度是非常有效的方法之一。学生听英语录音的注意力在短时间内进行高度集中需要进行长时间的锻炼和培养。因为大多数高中学校都是非英语的语言环境，所以学生英语听力专注度的培养需要一个很长的过程。比如，学校可以每天早晨组织学生在教室进行20分钟的英语听力练习，让学生培养英语听力的语感环境，尽量让学生在短时间内听懂听力材料中所讲的内容，并让同学进行适当的论述。此外，学校可以每周设置一个英语角活动，学生可以组织英语朗读比赛、英语小剧场表演和英语材料的诵读等活动，这些练习都可以有效的提高学生英语听力的专注度。

（二）及时改正学生的发音错误

英语的听说是不分家的。所以要想解决高中生英语听力障碍的一个重要举措即是让学生多读英语材料甚至是背诵英语材料。听力材料的语音特点和语体特点要求学生要尽量符合西方化的语言习惯来进行阅读和背诵听力材料的训练。听力材料中还可能涉及到听不清的问题。学生发音不正确对于听力材料的辨音也增加了难度。老师要根据每个人的不同情况制定不同的解决对策。老师要耐心的纠正学生的每一个错误发音，学生也要配合老师，对自我进行监督，这样有利于快速改正错误。高中生的英语发音正确后，通过多读英文材料，耳朵和口语共同作用的情况下，英语听力的水平也会自然得到提升。

（三）学习西方传统文化

由于中西方传统文化的差异，英语听力中涉及到的许多文化内容在学生不了解的情况下经常发生误解英语材料的情况。比如，西方人在一群人出游时，若一人去商店买东西会礼貌的询问大家是否需要同样的东西，有的人会说“Yes”，有的人会说“No”。西方人会尊重每个人的决定，所以他们会按照对方的意愿行事。而同样的场景在中国文化中可能会有一些差异，一个人在询问大家的意见后，即使有人说不需要，他还是会非常慷慨的给每一个人带一份。在语言场景的影响下，学生可能听不懂材料，所以学生了解听力材料的内容特点时要结合西方人的谈话场景或材料背景对问题进行分析。了解和学习西方传统文化不仅可以提高英语听力材料的理解水平，也可以提高英语阅读的理解能力。所以，学生可以在课余时间观看英文电影或者英文纪录片等，学习越多的西方背景知识将更有利于学生听力水平的提升。学校也可以丰富学生的英语教学内容，活跃高中英语课堂氛围，提高学生学习英语兴趣的同时，也提高了学校英语的教学水平。

（四）控制学生英语听力的时间

学生提高英语听力最直接的途径自然是多听英文材料，听力题目多是针对简短的对话或短篇文章进行出题。老师和学生要掌握高考听力的命题特点，对学生进行听力时间的训练，在短时间内集中学生的注意力。学生的专注力不能在长时间内一直保持，所以为了不使学生产生听力的疲惫感，英语听力的练习每次应把握在30分钟左右，老师和家长不应该给学生布置过多的听力任务。因为听力任务过重时，学生可能由于压力过大而产生厌烦情绪，而且时间太久容易产生疲劳感，对学生听力能力的培养也不一定能产生好的效果。并且听力的内容要在一段时间内反复进行，还要给学生布置相关的词汇量任务，这样比让学生一小时只听听力带来的效果更好。

三、结束语

高中生英语听力障碍产生的原因有初中时对英语听力不重视，还有英语词汇量不足以及难以听懂英语听力材料等问题。要想解决高中生英语听力障碍，就需要从英语的词汇量积累、英语口语和听力的联系、听听力时专注力的培养等不同方面同时对学生进行相关的训练。高中生的英语听力障碍在这些措施的有效实施下一定可以得到有效的提高，同时也提高了学校英语听力教学水平。

参考文献：

[1]苏薇.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2018（27）：107.