思维导图在初中物理教学中的应用探讨

张素肖

摘 要：培养初中生的学习能力、创新意识，鼓励他们朝着正确的方向突破自我，不断完善知识体系，积累丰富探究经验，是物理教师必须完成的一项任务。利用思维导图影响学生的学习过程，潜移默化中优化课堂教学效果，在此基础上实施的人才培养计划将会变得非常顺利。本文具体研究了初中物理课堂思维导图的应用，希望能为学生们学科成绩的进步、抽象思维的活跃和独立思考能力的发展起到促进作用，教育现代化进程持续加快。

关键词：初中物理 课堂教学 思维导图 应用分析 研究

引言

素质教育不断深化，教师们要整合课程资源，创新授课手段，更努力地为学生提供优质的教学服务。思维导图工具可以优化教学效果，在和谐师生关系的影响下，学生分析问题解决问题十分自信，物理实验动手操作兴趣高涨。下面，就让笔者结合初中物理课堂思维导图实际的应用效果，对于学生们学习方式的改变、认知体系的完善等阐述了几点不同的看法。唯有进一步提升了思维导图应用有效性，初中物理教学工作才可以走向更大的成功。

一、思维导图的重要作用

我们都喜欢使用便捷的方法处理事情，更快达到预期的结果，学生学习亦是如此。当他们掌握了一些技巧，养成了良好习惯，自然会在不断比较中提升自己的探究水平，努力地成为优秀人才。其实，无论你在做什么、想什么、计划什么，努力总会获得不同的结局，即使过程中面临着重重阻力，不要放棄希望，未来充满期待[1]。在初中物理的教学实践中，运用思维导图支持着学生积极思考，减轻了教师的工作负担，一举数得。此外，通过启发学生思维的创新力及想象力，不断改进教学中进一步改善学生学习物理的不良习惯很关键，最终达到了寓教于乐的目的，初中生才有可能去创造属于自己的美好明天。由于新课程的内容在变化，初中物理教师在实践中积累经验、总结教训，光利用思维导图工具促进学生认知水平的提升还不够，更应该鼓励他们全方位发展，参与实验解决问题，努力做好心理准备，高中生今后的创新动力足够强，物理素质教育的现实意义也很明显。

二、思维导图在初中物理教学中的应用

1.指导学生预习复习

预习与复习是学生学习知识的有效途径，任何一个环节的忽视，都不利于学生学习能力的综合发展。预习过程中，教师可以帮助学生养成良好的认知习惯，鼓励他们提前熟悉新的知识、神秘问题、关键内容等，课上用心倾听，提高学习质量。复习过程中，学生则需要回顾分析基础知识，深入理解物理现象，教师应该扮演好“监督者”的角色，根据事实有计划的加强学生复习技能的熟练掌握，从而形成和谐的师生关系，不让教学再有传统特色。将思维导图应用于预习、复习中，能够减轻学生的心理负担，有助于他们发现关键信息，补充学习内容，最终从概念与规则的审查中找到最适合自己的学习方法。比如，教学《大气压强》一节内容时，应让学生提前预习，使他们成为“主角”后试着举出几个证明大气压存在的事例。教师画出一幅思维导图，可视化教学中强化培养学生主动认知、积极思考、探究问题的能力。或者，以核心概念为核心，强调它们之间的逻辑关系，并让学生尝试归纳与总结，自主完成思维导图的绘制。复习环节继续深入，教学质量明显提高。围绕中心可视化理解物理知识，复习使学生享受着乐趣，这远比教师直接灌输指导的效果好得多。

2.主动联系现实生活

一般的物理知识与人们的日常生活息息相关，教师鼓励学生分析物理现象，做到学以致用，生活中物理问题的解决就是学生学习经验的积累[2]。初中物理教师可以用思维导图，将课堂教学与生活教学联系起来，一方面提高学生的记忆力，另一方面则发挥生活化教育的作用。比如，课上讲解《熔化和凝固》概念时，我特意用多媒体为学生展示了思维导图，特意把生活中的“熔化”“凝固”现象呈现了出来。通过这种直观的教学，学生一下就明白了“熔化”以及“凝固”的含义。物理知识与生活之间还有其他联系，选择性应用的价值非常高，思维导图又改变了学生被动的思考、盲目的记忆，初中物理生活化教育值得我们继续探索。

3.完善学生知识体系

初中物理是门重要课程，知识烦琐而且复杂，优等生学习能力强，自然可以全部理解，中等生在老师的帮助下也能够解决很多问题，但后进生以及学困生就会出现思维过于局限、探究兴趣不足、知识体系并不完善等情况。想要改善这一现状，摒弃了传统的教学观念后，充分体现“分层指导”相当关键。比如，学习完《浮力》一课后，结合学生实际的理解能力布置不同难度的作业任务。或者，分组后指导学生进一步拓展思维、共同进步，尝试根据思维导图优质完成规定任务。以生为本的课堂教学，更符合初中生的学习需要，小组合作与讨论充满挑战，只要他们肯去表现自己、张扬个性，那么，不论是知识水平还是创造能力都会有很大程度的提高。

4.增强学生实践能力

物理课堂教学中应用了思维导图，是帮学生认识理论知识的最好方式，在此基础上可以找到相关理论与实验之间的联系，启发学生动手操作，取得意外教学惊喜。首先，作为有经验的物理教师，绝不强制学生按照自己的想法去学习。因为“灌输指导”只会打击到学生的自学信心，要想提升教学的有效性很难[3]。借用思维导图工具，建立一个比较好的实践平台，学生在这上面获得实验技能，突破重点难点，正好达到了有效教学的要求。其次，优秀的物理教师无论是实验前还是实验后，都主张用思维导图来使学生完善自己。让他们表达看法、提出质疑，实验教学中不再有互动不和谐的情况发生，整体而言质量颇高，还有利于学生们核心素养的形成，实践操作能力的发展。比如，讲解《弹力》实验时给予学生充足时间动手操作，用思维导图完善细节后和学生一起分析关键问题，这有助于他们自我验证、自我肯定，即使脱离教师引导，也可以实现高效化学习的目标。

结语

总之，初中物理教学中应用思维导图的重要性不言而喻，把学生带入有效情境之中，鼓励他们自主分析、独立思考、总结概括、实验探究等，物理教育不仅仅是特色尽显，未来一定能够创造出新的奇迹，敬请期待吧！

参考文献

[1]王梦君.初中物理教学中思维导图的应用[J].中外交流，2018（20）115-116.

[2]陈艳艳.思维导图影响下初中物理的课堂教学[J].魅力中国，2018（05）89-90.

[3]徐翰林.初中物理教学中如何应用思维导图的分析[J].科教导刊（上旬），2019（06）70-71.