新课标下高中地理教学存在的问题和对策

严进银

摘 要：知识内容体系十分复杂的地理学科，使学生在学习起来感到十分吃力，所以如何保证课堂教学活动的有效性，已经成为广大地理教师需要重点研究的问题。因此本文从当前地理教学活动面临的现状入手，并在结合教学实际的基础上，提出解决问题的具体途径，从而在激发学生学习地理知识的积极性，以及保证其学习效率的过程中，推动我国高中地理教育事业未来的稳步发展。

关键词：新课标改革 高中教育 地理教学 对策研究

新课标的改革使人们更加对学生的学科素养以及应用能力进行重视。高中地理不仅知识内容较为冗杂，而且十分考察学生的思维能力与应用能力，因此对不少学生来说，在学习地理知识的过程中感到十分吃力。由于地理知识与学生的日常生活息息相关，并且直接影响其高考成绩，所以如何保证课堂教学活动的有效开展就显得至关重要。[1]

一、当前高中地理课堂教学面临的现状

1.教学手段枯燥

紧张繁忙的高中学习生活，给学生带来很大压力的同时，教师的教学压力也随之而来。由于高考对学生一生的发展起到决定性作用的影响，教师设计教学计划时，一般都是努力将授课内容集中在高三前讲完，学生整个高三时期都用来进行全面的复习计划，以期可以帮助学生以最好的状态与最丰富的知识储备，来迎接高考的到来。所以在紧张的授课活动中，教师很少对教学手段进行革新，一般采用最简单的灌输式教学，来起到保证教学进度的目的。但学生在接受式的学习模式下，不仅很难对所学知识进行理解，而且知识内容冗杂的地理知识，也十分锻炼学生的思维能力与记忆能力。因此枯燥的学习环境，并不能有效地提升其学习地理知识的热情，导致学习效率在严重下降的同时，影响课堂教学活动的有序开展。

2.学生学习方法陈旧

教师开展地理教学活动时，一般仅注重将知识传递给学生，既没有对其学习反馈进行收集，也不注重对其学习方法的引导，导致不少学生在学习地理知识时，依旧采用死记硬背的学习方式，无法取得较高的学习效果。而且地理知识内容涉及范围十分广泛，并与人们的生活有十分密切的联系，而生活经验较少且学习时间紧张的高中生，有时很难对课堂学习知识进行理解，并且在错误的学习方法中，即使对课堂所学知识背诵的烂熟于心，却在面对考题时并不知道该如何运用，出现学生对基础概念倒背如流，考试成绩却始终提升不上去的情况出现。[2]

3.教学方案设置模糊

由于教学进度紧张，教师也存在很大的压力，所以并没有对教学目标进行合理的设置，导致课堂教学活动的有序开展，总是会受到一定程度的阻碍。究其原因，就是教学目标设置相对模糊，教师并没有结合学生的实际认知与学习需求设计教学方案，使课堂教学内容并不能很好地满足不同学习层次学生的需求，出现学习好的同学懒得听课，接受知识能力较差的学生很难跟上教师较快的教学进度，从而出现教学成效严重下降的情况，需要引起教师的一定重视。

二、提成地理课堂教学成效的具体途径

1.变革教学手段，激发学生学习热情

落后的教学手段，已经无法满足思维活跃且求知欲望强烈的高中生，需要教师可以通过对教学手段的变革，使教学环境能够激发学生参与地理知识学习的热情，保证教学效率的高效提升。由于地理知识冗杂且与人们的日常生活密切联系，所以对于一些稍微复杂且抽象的知识内容，教师可以利用多媒体技术来保证教学成效。例如在进行“地表形态的塑造”教學内容时，需要学生在教师的引导下，对内外力以及其对地表形态塑造产生的作用进行掌握，并在了解演示转化过程与火山、褶皱山以及断块山知识点的过程中，可以对聚落分布受地貌影响的制约因素进行探究。由于本节课的知识内容量大且抽象性较强，教师可以通过多媒体设备的演示功能，将各种地表形态以3D图的方式呈现在学生面前，并使其在感受其不断变化与塑造的过程中，更直观地对知识概念进行了解。而且多媒体设备的应用，可以使学生了解知识时不再依赖教材中的平面图形，而是在教师演示的动态图中对事物的变化产生直观的认知，从而在锻炼自身思维意识的过程中，始终保持高度的学习热情参与课堂学习活动，推动教学活动的高效开展。[3]

2.设计合理有效的学习方法

学生的学习能力不同，所以其知识需求以及接受能力也有较大的差异性，需要教师引导学生寻找适合自己的学习方法，才能保证学习效率的切实提升。例如针对学习能力较强的学生，教师可以鼓励学生将所学的知识内容进行分类整理，并建立地理知识结构框架，寻找不同知识内容间的联系，有兴趣的同学还可以对知识面进行延展，使学生可以锻炼自身学习能力与思维意识的同时，有效地拓展知识层面。对于学习能力稍弱的学生，教师则可以鼓励其将教材基础知识内容进行总结，寻找其中的联系，才能有效地提升自身的记忆效率，并可以起到举一反三的效果，从而保证其考试成绩的有效提升。[4]

3.合理制定教学方案

地理课堂教学活动的有序开展，离不开教师清晰科学的教学方案设计，所以教师可以根据学生的学习需求以及授课内容，完成对教学方案的制定。例如在开展“农业地域的形成与发展”教学活动时，为了加强学生对知识的理解，教师可以结合本区域的特点，鼓励学生对地区适合种植对的作物进行探讨。学生在教师的引导下，既可以很好地提升参与学习知识的积极性，也能够通过自身思维的拓展，锻炼自身的探究能力，从而在促进其综合发展的同时，保证课堂教学活动的有序开展。[5]

结语

综上所述，地理作为高中教育内容中的重点学科，对拓展学生视野以及锻炼其思维意识有很重要的作用，这就需要教师能够认清当前教学活动中存在的问题，并积极寻找解决途径，才能使学生在激发其参与课堂知识学习积极性的同时，更好地对自身地理素养以及应用能力进行提升，从而在提高其学习能力的同时，保证课堂教学活动的高效开展。

参考文献

[1]王建强.传统教学模式下高中地理教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（14）：92.

[2]陶力越.课堂教学在新课程标准下高中地理中的实施对策[J].课程教育研究，2018（18）：156.

[3]任苏芹，李飞飞.多媒体网络下情境教学中存在的问题及对策研究——以高中地理为例[J].科技风，2017（15）：25-26.

[4]方涛.高中地理教学面临的问题与对策[J].课程教育研究，2017（20）：177-178.

[5]孔令瑞.高中地理教学目标设计与实施对策研究[D].重庆师范大学，2017.