新形势下如何培养学生的英语阅读能力

王维明

随着新课程理念的逐步深入，英语学科教学的改革，学生在阅读能力方面的增强迫在眉睫。若想再进一步提高阅读能力，大量的词汇输入，通过阅读的输入与积累，围绕阅读内容进行综合实践练习，才能更好培养学生的英语学习能力，提高英语水平。大多数学生在学习过程中恰恰缺乏独立阅读能力，这就需要教师在教学中采用多种教学方法，渐渐的培养学生的阅读习惯，逐步提高阅读能力，笔者从实践工作中总结以下几方面与同行探讨。

一、加强兴趣引导，培养学生阅读兴趣

学习兴趣是学生有选择地愉快地获得新知而努力学习的一种良好的心理倾向，它是学习的动力，提高能力的基础。初中阶段是学生心理发展的关键时期，好奇心强，求知欲迫切，但也表现出不稳定性，学习上常常受兴趣和情绪的影响。没有兴趣的东西，学生是学不好的，感兴趣的知识，就会主动探究学习，向老师求问和同学探讨交流，小组合作弄清楚阅读内容。

兴趣需要学生培养，更需要老师激发，在寓教于乐的同时，还需注意选择合理的阅读材料，利用多媒体教学视听手段，灵活多样的教育学生。例如，让学生把阅读材料情景再现，编成故事小品进行表演，做好情境设计，让学生们的表演情景再现，从表演中体会知识的内涵，激发大家对阅读材料的理解和学习。

二、注重方法引导，提高阅读技巧

1.布置预习让学生有目的的阅读，根据教学内容，让学生了解课文背景、人物、事件，掌握内容概要，根据文中内容猜词认词，增加词汇积累，提高了单词储备量，既锻炼了他们的阅读能力，还培养了他们独立自主学习的能力。

2.引导学生浏览课文，教给他们阅读方法。浏览就是迅速的了解这篇英文文章的大致含意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。初期训练时可以选择一些精短的文章引导学生入门，当掌握方法和技巧之后再增加难度，选一些刊物或者报纸让学生练习。浏览阅读法的入门技巧是抓住文章的核心重点，了解主题思想，纵观通篇结构，处理好段落之间的层次，这样更有助于阅读理解。

三、拓宽途径，增强阅读技能，加强训练提高

在阅读时要先站在整篇课文的高度进行泛读，对整篇文章有个整体了解分析，纵观全文的结构内容，归纳总结主旨大意，捕捉关键词，获取最重要的信息。学生在略读后，进行精读。精读要求学生不但了解课文大意而且还应该了解课文细节和基本内容。对课文的细节提出一些问题，还有助于学生对课文主要内容的理解和掌握。学生阅读技能还包括学生对生词的猜测。生词是学生阅读中最难的部分，利用音标读音的推测法猜测单词大意，这样能提高阅读速度，很多生词只需了解其大致含意即可，不必细究其意，很多较长的人名，地名，组织机构的一些理解阅读材料无关紧要的词，只需一带而过，无须深究。还可以利用构词法知识推测词义，运用逻辑推理的方法确定大致含义，使上下文能通顺合理，达到通篇阅读整体认知的目的。

利用多媒体、电子读物、英文音像制品等设施设备，全方位的训练学生，教学方法的多样化、形象化、生动化、使学生大脑始终处于积极状态，增强学习的兴趣。教给学生跳跃式阅读的方法，训练学生拓宽视野，增强阅读能力。

四、精选读物，内外结合，加大阅读量

拓宽阅读范围，使课堂内外结合，增加阅读量促进学生阅读水平的迅速提高。当前英语课外阅读出版物鱼龙混杂，种类繁多，所以，我们要依据课程标准，有目的性的选择适合学生阅读的课外读物阅读材料。结合教材中的知识内容理解字词、短语、句型结构，让学生进入语感氛围，通过内外结合，增强对知识的理解和掌握。

五、在练习中提高阅读能力

练习是巩固知识的过程，巩固练习是加强对课文里出现的词意、语法、词汇知识的练习，围绕课文进行口语练习，运用能力的练习特别重要。如果单纯地进行模仿，运用能力得不到提高，学生的才智得不到发挥，所以在布置练习过程中注意趣味性与知识性相结合。比如在讲完如何做披萨一课时，布置学生自己独立开一个西餐厅，让学生独立分配角色，有经营者、有服务员、有顾客，让他们分角色进行口语练习，在准备之前，他们会收集大量的课外读物材料，来组织语言，布置角色，通过制作到买与卖的过程交流，学生们得到了多角度的培养与训练。通过这样的训练方式，让学生更多的感受到阅读的快乐，从中体验到学习的乐趣，从而提高了阅读能力。

六、復习时也要注意与阅读相结合

阅读在英语教学中的地位作用已经引起师生关注，而在英语复习中，阅读往往被忽视。在复习教学中，如果以课本为主，辅以一定的课外阅读材料，不但不会增加学生负担，反而会在广度和深度上再现教材中的词汇和知识点，学生也会觉得新鲜有趣，注意力高度集中，思维处于积极状态，收到事半功倍的效果。

总之，提高阅读能力，要靠教师的引导和学生的大量阅读实践来实现。也需要我们教育工作者在以后的教学工作中更进一步的探索。在课堂教学中运用多种多样的手段方法，启发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，充分利用课内课外的时间，全面的教育学生，达到教书育人的目的。