新课标下高中物理实验教学探究

朱云文

摘 要：物理是高中阶段的重要主科科目，但学生却普遍认为物理这门学科较难，不愿意主动学习，这主要是由于物理属于科学范畴，且形式较为抽象化，学生的思维若不够敏捷很难掌握学习物理的技巧，这就要求高中物理教师将核心素养作为一切教学的基础，实验教学就是其中重要的组成部分。因此本研究以人教版高中物理为研究对象，探究新课标下的高中物理实验教学，以期为以后相关研究提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中物理;实验教学;人教版

一、物理实验教学的重要作用

（一）有利于激发学生对物理学习的兴趣

新课标更注重高中学生通过物理学习，对自身综合学习能力的提高高中物理是一门实践性较强的学科，需要学生的自主探究性有所加强，物理实验教学又是提高学生物理成绩的重要因素物理中的每一个知识点，都是通过实验来验证和表现的，以实验为基础，更容易让学生理解知识点和掌握物理理论。实验教学的表现手法非常灵活，把物理和实际生活完美的联系起来，让学生对物理知识的理解更加深刻，更能激发学生的学习兴趣。

（二）实验教学是物理教学的重要手段

高中物理需要把重要的物理知识进一步加深理解，由定性讨论产生的公式和运用都是学生需要掌握的基本内容。相较于初中的物理知识范围扩大、知识加深，这对学生的知识理解产生巨大挑战。大部分学生对高中物理产生听不懂、厌烦等负面情绪。这就需要发挥物理实验教学的重要作用，物理本身就是一本依靠观察和实验为基础的实践性学科，也是高中生掌握物理知识的重要形式之一。学生会使用基本的实验器材和对实验现象进行分析，都是新课标对高中物理的重要要求，所以，教师和学生一定要认识到实验教学的重要作用，把实验教学作为提高高中物理质量的重要手段。

二、新课标下高中物理实验教学的策略

（一）充分认识实验对于物理教学的意义

高中物理问题比较抽象难懂，需要实验、观察、思考。为此，我们在物理教学中，用实验激发兴趣，用情景贴近生活，让学生有所感知。否则，无法形成正确概念，无法理解方法，更难解决综合性物理问题。

教师要自觉学习新课改理论，研究新课标，重视物理实验教学，每学一个物理概念、定律则必做实验，在做中学，使学生从感性上把握并理解这些定理

定律的物理含义。教师进行物理教学必做实验，节节有实验，“无试验不算是物理课”，基本实验做全，认识到实验的重要性，课本上的实验必须做，难做也要想法做并且做好，不轻易放弃教材安排的实验，真正发挥实验的功能，使学生终身受益。例如：人教版教材必修二第23页的实验“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”，一方面利用平行四边形定则由重力及拉力的方向角求小球所受的合力（即向心力），另一方面通过测小球质量、水平圆运动的半径及线速度，再用向心力表达式求所需的向心力，最后比较两种方法得到的向心力大小是否一样。该实验取材简单，方法巧妙，安排合理，详略得当，给同学们留下了终身难忘的印象。作为教师，倘若只是因为该实验需要测量的数据太多、麻烦或为了赶进度而放弃这个实验，就会给学生造成巨大的损失。

（二）实验前预习，发挥实验功能

把实验教学提升到它应有的高度和意义，则必须坚持以实验观察为基础进行物理教学。教师演示实验，把操作示范给学生看;学生学物理必接触实验器材，亲自使用基本实验仪器，从而将物理实验的教育价值体现出来。

物理教师在实验前应对学生实验提出具体明确的要求，以让学生在实验时目的任务清晰。预习是上好实验课的一个非常重要的环节，应结合实验内容布置一些预习思考题，让学生有准备地思考以加深对原理的理解。实验前让学生充分做好预习，中学生求知欲强，活泼好动，更容易对物理实验课产生兴趣。学生可以通过自己亲手做实验来体会物理学新知识，这样可以助于培养学生学习物理的兴趣，培养和调动起来学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，还能够培养学生的动手习惯和实践能力，获得良好的教学效果。

（三）促进科学世界观的形成

教师在实验教学中，既要专注于知识传授，使学生掌握基本的实验知识和技能，清晰地学习掌握物理学概念和自然规律，还要培养学生科学求是、科学

求实的态度，让学生能够思维开阔，举一反三，触类旁通，将所学到的知识进行迁移，提升科学素养，又要重视学生意志品质、情感态度的培养。通过实验教学，让学生体验科学探究的过程，主动获取物理知识，发展能力，可以培养学生实事求是的科学态度，严谨的科学作风，独立工作能力，为学生的科学品质和科学世界观的形成打下坚实的基础。

（四）有效鼓励实验创新

创新教育是基础教育的一部分，物理实验的创新又是基于核心素养的物理实验教学的重要内容。在实际的物理实验教学中，培养学生的创新意识和创新思维，不仅能激发学生的创新潜能，教会学生思考，激发学生的兴趣，促进学生个性的和谐发展，又能帮助学生挖掘实验的精髓，展示实验的思想和魅力，提高物理实验教学的有效性。例如：在人教版《电流表的改装及内接外接法》实验教学中，教师可以通过对学生进行分组，并要小组成员之间相互交流探讨电流表的改装知识，以及内接外接法等知识，一方面可以为学生营造一个良好的学习氛围，另一方面可以培养学生的团队协作能力，在学习物理知识的同时也提高了学生的素质水平。

三、结语

总之，在新课程标准背景下，我们要真正重视实验教学，真正落实学生的主体地位，构建开放的实验课程资源，努力促进学生物理实验和科学探究能力的提高，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方而都有

應有的提高.

参考文献：

[1]林晨曦，黄树清.如何提高高中物理实验教学的有效性[J].考试周刊，201295：146-147.