浅谈如何提高阅读能力

李海涛

阅读是读者对视觉符号（包括文字和非文字符号）进行语言解码、提取信息并进行意义理解和意义整合以获取信息、建构意义的心理活动过程。这是一个新旧信息交互作用的过程，也是一个读者内化新信息的复杂的智力活动过程。这一过程的质量会受到读者自身原有知识背景的影响，也会受到读者思维加工能力及阅读目的、阅读情感等非智力因素的影响。于是，面对相同的材料，不同的读者会有不同的意义建构。所以，想要提高学生的阅读能力，就必须从上面提到的几点影响阅读的因素着手。

一、教师引导学生对文本的解读要以学生能够理解为基准

文本解读是阅读最重要的前提、基础。教师不仅要先自己阅读理解文本，而且一定要结合学生现有的认知程度，合理地设计教学方案，教学内容要以学生能理解为前提。只有充分考虑到不同学生的实际情况，才能让学生在阅读中拥有真正的感知力和较强的实践性。

想要做到这一点，教师要不断尝試去深入了解学情。只有更多地了解学生的成长经历、个人理解力水平、情感体验、个体态度和评价，才能有效地调动学生的阅读积极性。

二、学生与文本的对话要充分

课堂应该是敞开的文本，具有生命的灵性。无论阅读哪一篇课文，就好像进入了一段特殊的历史环境、一个真实的“精神家园”、一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库。因此，只有学生深入领会了文本，才可能有高质量的阅读，才能唤起学生的情感体验，使他们获得知识的收获、思想的启迪、美的熏陶、情的感染、能力的发展、语文核心素养的提升。

要做到这一点，教师在指导阅读的过程中，要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现他们在知识、情感、心理上不断生成的需要，从而进行适当的点拨、巧妙的帮助，做好学生阅读的组织者、引导者。尊重学生的个别差异，尊重学生的个性化阅读，放手让学生直接面对文本。保证让每一个学生都与文本对话，让学生在读中有所悟，有所感。正如一位专家所说：阅读教学，学生所面临的的主要任务不是掌握一般的语言规律，而是感受具体的语言形式、鲜活的生活画面、生动的思想感情。

而学生需要更多地自主提问，自愿走进文本的语言深处，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，实现自身的内在体验与阅读文本的交互。还要尽量进入本文情境，体验文中角色，在反复诵读中慢慢完成对文本的理解、欣赏。

三、教给学生有效的答题技巧

学生在长时间的阅读活动中，不仅要掌握阅读文本中的基础知识，更应该具备解决问题的能力。毕竟，考试考查的重点还是学生解题时的方法和技巧。因此，教给学生有效的答题技巧，让学生在考试中得到较高的分数，是能够体现出学生阅读能力提升的。

以下是笔者多年在教学中积累的一些个人认为有效的阅读答题技巧：

1.通览全文，把握文本中心思想

在中高考中，所选文本都是名篇。每篇文本都能够体现出作者的写作思路，每一句、每一段、每个事例都是为中心思想服务的，都是用来阐述文本中心的。因此，学生阅读文本时，要迅速寻找、理解那些能够明显体现作者立场观点、情感体验的词句。尤其关注文本结尾处的议论、抒情性的语句。

2.认真审题，依据问题进行阅读

现代文阅读答题的首要难点就是准确审题，抓住问题关键要求，基本就找到了答题的奥秘。哪些是问题的关键要求呢？首先要明确题干中的提示范围、程度的词语。其次，题干中括号里的语句，需要特别注意。因为括号里面的语句基本都是补充、强调的要求。最后，审题时，要时刻保持对出题者出题意图的把握。出题者的出题意图其实就是出题者以文本为例，对学生阅读考点的考查。

在对题干认真仔细分析的基础上，就可以带着问题去文本中寻找答案了。即使不能直接找到问题的答案，也要明确，答案一定来自于文本本身。

3.回答问题时，一定要多多益善

很多问题的答案都是隐身在文本中间的，这就要求学生必须仔细地在上千的文字数中去寻找答案。而在中考中，现代文阅读的答案是非常简明的。老师在阅卷时也是按点给分。所以，学生在回答问题时，如果可以将文本中所有有可能含有答案的地方都答上，将所有对句子的理解都写上。要点化答题，主要的写在前面，次要的写后面。可以有效地降低扣分率。

阅读教学几乎占据了语文课堂的大半壁江山。如何提高学生的阅读能力一直以来就是一个难题。笔者结合自身十年来一线教学经验，对这个问题提出自己一些浅薄的看法。其力有限，其心颇诚。希望对广大同仁能有一粒之助。