核心素养下高中生物课堂作业有效性的提升

李蓉萍

摘 要：在教学过程中，学生高效地完成教师布置的课堂作业，不仅可以及时巩固新学习的知识，还能帮助教师检测课堂教学成果。高中生物课堂作业的设计与布置，在内容上要由浅入深，体现出知识循序渐进的特点，帮助学生更好的理解生物知识。本文主要分析了高中生物课堂作业设计中存在的问题，并提出了提高生物课堂作业有效性的策略，以此為生物课堂提供更好的教学思路。

关键词：高中生物 课堂作业 有效性 核心素养

引言

课堂作业可以反映出学生的听课效率以及教师教学成果，是学生消化课堂教学内容的有效途径。高中生物课程核心素养要求学生通过学习生物知识，形成包括生命观念、理性思维、科学研究以及社会责任等在内的生命科学核心素养。因此，生物课堂作业需要综合考虑学生核心素养的整体发展进行科学设计，这是学生实现全面发展的重要教学途径。课堂作业的设计是否科学合理，直接影响着课堂教学效果和学生的学习效率。

一、目前高中生物课堂作业设计中存在的问题

1.作业目标狭隘，忽视学生整体发展

大部分教师都意识到了课堂作业对于提高教学效果所产生的积极意义。但是，将课堂作业的目标局限于提高教学效果和学习效率，不利于学生核心素养的培养。高中生物课程核心素养的培养，其内涵在于提升学生的综合能力，但是大部分教师将课堂作业目标，简单理解为让学生巩固课堂中所学的知识和技能。这种目标的设定依旧没有摆脱应试教学的思想，没有综合考虑学生其他能力的提升，只顾及学生短期内的学习发展结果，无疑违背了素质教育理念，不利于学生的长远发展。

2.作业自创度低，内容来源缺乏广泛性

一部分教师在讲解完课程内容后，为了节省时间，课堂作业会直接采用教材同步练习题，而有的教师会借鉴他人成果，改编成新的课堂作业。这种类型的课堂作业原创力很低，作业内容的来源不宽泛，没有较强的代表性，无法深入体现课程内容本质。[1]教学中要自创课堂作业，对教师专业素养以及创新能力具有较高的要求，且需要搜查相关资料和寻找相关的实验器具，实施起来难度较大。因此，实际教学过程中，只有极少数的教师会根据课程内容以及教学目标自行设计课堂作业。

3.作业形式单一，层次性针对性不强

课堂作业形似应该体现出多样化的特点，既有口头语言描述、又有书面计算和语言阐述、也有亲自动手验证，既要体现合作性和独立性，又要具备探究性和实验性。在此基础上，分析学生知识层次，结合学生整体实力，设计出具有针对性的课堂作业。但是，从课堂作业的题型上来看，主要以选择题或者填空题等题型为主，实践性课堂作业因耗时耗力，在课堂上很少被应用到。从作业难度上来看，大部分教师会参考高考题目的难易程度进行设计，但很少有在考虑学生差异性的基础上设计课堂作业的情况。

4.作业评析陈旧，学生主体性不突出

课堂作业有效性体现，还在于其评析体制是否科学合理。一部分教师因时间紧迫或者学生能力有限，完全由自己进行评析，忽视了学生的主体性。课堂作业最能直观的暴露学生的认知偏差，学生在自我评析的过程中，教师可以根据学生思路清楚地了解到学生的问题。但是大多数时候学生在作业评析过程中依旧处于被动听取状态，限制了学生思维的发展。

二、提高生物课堂作业有效性的策略

1.明确课堂作业标准，准确把握设计整体方向

在设计课堂作业时，明确有效的作业标准是基础。经济学中的有效，是指投入与产出的比率，应用在教学中，就是要求教师在遵循教学活动基本准则的前提下，以尽可能少的精力和时间取得更加高效的教学效果。[2]比如核心素养要求学生具备正确的生命观念，因此在设计“细胞工程”课堂作业时，以动物细胞融合与单克隆抗体技术应用等实践性较强的题目为参照，结合课堂内容与学生理解水平，合理设计课堂作业，让学生在作答的过程中，体会生物技术带来的变革，从中领悟生命的珍贵，且拥有着无限的可能，在情感上让学生与客场产生共鸣感，从而巩固教学内容，强化记忆，提升教学效果。

2.运用网络技术提高作业设计的原创性

如今网络信息技术已经渗透到生活的方方面面中。高中生物教学中，教师也可以利用信息技术，综合各方教学经验与自身体验，挖掘教学内容深意，积极搜集教学资料与参考资料，自创课堂作业，提升生物课堂作业的原创性。教师的专业能力与学科专业素养会在每一次自创课堂作业的过程中得到巩固和提升。比如，在学习完“胚胎工程”后，教师可以在课堂中播放胚胎发育过程的视频，然后让学生根据视频内容撰写内容较为精简的专题报告，进一步强化学生岁胚胎知识的理解，加深理解，提高教学效益。

3.关注学生的个性差异，提高课堂作业的层次性

因材施教是践行素质教育的重要教学举措，因此，在高中生物课堂作业的设计中，教师也要综合考虑学生的性格差异和学习层次水平，顺应学生认知发展规律，制定出不同层次的作业，让每一位学生都能在作业中获得进步，体会收获的成就感。尊重学生个体差异是实施因材施教的基本前提，在层次性较强的课堂作业的不断练习中，学生会逐渐将书本中的知识结构变为自己的知识体系，促进学生智力得到有效发展。[3]另外，课堂作业也要结合实际生活，创设相应的教学情境，突出其趣味性，以此减轻学生的心理负担，提高当堂练习质量，真正实现课堂作业的目的。

结语

综上所述，核心素养下的高中生物课堂作业有效性的提升，需要注意在设计时把握学生整体发展方向，制定有效课堂标准，还要充分利用可用的教学资源，提升课堂作业的原创性，更要关注学生的个体差异，让课堂作业具有更强的针对性，同时要联系实际生活，增强作业的趣味性，强化学生的练习效果，促进生物课堂作业有效性的整体提升。

参考文献

[1]高咏.高中生物课堂教学评价存在的问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2018.

[2]王莉.高中生物课堂作业有效性设计现状探究[J].中学生物教学，2017（04）：23-24.

[3]陈坚，谭亚.高中生物课堂作业有效性设计现状研究[J].教学与管理，2015（18）：85-87.