思维导图在初中英语教学中的应用分析

肖咏红

摘 要：思维导图通过利用线条、文字、符号、图形、颜色等可视化信息表达发散性思维，被称为开启人类心智的钥匙，因此本文结合初中英语教学对思维导图的提出、特点、建立方法和应用进行了分析。

关键词：思维导图 初中 英语教学 应用

在初中英语教学中，部分学生因为学习方法不当、效率低下，逐步丧失英语学习的兴趣。思维导图简单直观、图文并茂，就像一把打开思维大门的钥匙，能促进学生联想、找准关键词、建立全局框架、快速理解文本，是英语教学中的好帮手[1]。因此，本文对思维导图在初中英语教学中的应用进行了分析。

一、思维导图的提出、特点与建立方法

1.思维导图的提出

思维导图是英国心理学家、教育家东尼·伯赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的，最初用于帮助阅读障碍者学习，后来发现这些人进步惊人，逐步推广到各种学习活动中。思维导图的英文名称为Mind Map或Mind Mapping，所以也称为心智图或脑图。

2.思维导图的特点

思维导图是利用线条、文字、图形、符号、颜色等将抽象的概念、发散的思维形象地表达出来，从而促进学习者理解、记忆知识，并将新、旧知识联系起来，加速知识的迁移。思维导图的特点主要有两点[2]：一是图文并茂，传递信息不仅有文字，还有图形，图、文结合表达更清晰，可避免信息交叉紊乱;二是将不同内容、知识点的关系表达出来，适应人脑放射性思维特征。

3.思维导图的建立

建立思维导图可采用手工绘制方式，也可利用iMindMap、Mind Mapper、Axon Idea、Microsoft Office Visio、Inspiration等软件绘制。手工绘制准备白纸、铅笔、彩笔和尺子等工具。首先，将白纸横放，在纸中央绘制主题。然后根据主题内容进行延伸和扩展，在分支线上写上关键词。使用图形或符号分层标记扩展信息。绘制应留白，以方便修改和补充。

二、思维导图在初中英语教学中的应用

1.在阅读教学中的应用

（1）文本体裁判断

初中英语阅读文本主要有记叙文、说明文、议论文三种体裁，不同体裁的文本特征和篇章结构是有差别的。有些学生分不清楚文章体裁，也不理解篇章结构。其实，不同体裁文本特征是很明显的，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因、结局6要素，说明文以事物为主线描述各个方面，议论文通常包含论点和论据，建立思维导图能清晰地展示文本特征，文章体裁也就不难判断了。例如沪教版八年级英语上册Unit 3 Computers短文Computer facts是一篇说明文，因为它围绕Computer的Smaller and better、What can we do with it、Is it cleverer than me三个方面描述了计算机;而该单元另一篇短文Computer game problems则可看作记叙文，因为它包含记叙文的6要素。画出思维导图就非常清楚了。

（2）读前、读中、读后思维导图的应用

读前要让学生了解文章背景、熟悉词汇，这可称作热身活动。读中引导学生掌握文本主要内容以及相互关联，抓住篇章结构，精读文本材料，掌握语言知识。读后要避免“虎头蛇尾”，然而简单的复述或背诵会让学生感到枯燥，进而丧失英语学习的兴趣，而利用思维导图则不算过分。以沪教版八年级英语上册Unit 4 Inventions文本Great inventions为例。读前安排学生分组讨论，根据图片猜测wheel、telephone、light bulb的含义，然后揣摩每一段内容，再根据讨论结果画出思维导图。读中环节，先安排学生找出各段的关键词，抓住各段主旨，例如The telephone这段，Who发明了电话，When发明了电话，Today人们用什么电话等，让学生用思维导图补充完整。读后，让学生对照思维导图复述文章内容。

2.在词汇教学中的应用

在词汇学习环节，不少学生采用死记硬背的方法，虽然也能掌握一些词汇，往往相近的词汇容易搞错，利用思维导图将词汇的音、形、义表达出来，有助于学生快速、准确掌握英语词汇。以-ight为例，读音为[a?t]，相关詞汇有fight、light、night、sight、right、tight，利用语音联想就能学会音节相似的词汇。再如动词+or就变成一种职业（名词），translat是翻译，translator就是翻译家，类似的例子还有actor、collector、editor、sailor、tailor等，通过词形联想可快速掌握新词。还有利用词义联想学习词汇的方法，例如animal可联想chicken、duck、goose、pig、cattle、goat、cat、dog等。

3.在写作教学中的应用

相对于读，写作难度更大，因为它是一个创作过程。利用思维导图开启心智，应由简到繁、由易到难，先利用关键词组词造句，再学习不同体裁文本写作。例如给出一个关键词“dream”，学生写My dream is to be a scientist，接着再给出How to make your dream come true？学生写To make my dream come true， I should study hard…不同体裁文本的思维导图模式有所分别。写作记叙文应以所选话题为主线、以参考词汇为分支扩充完整;写作说明文应围绕关键词画思维导图，再从不同层面展开;写作议论文应根据题目提炼论点，再由论点列举论据。例如作文My shool life，这显然是记叙文体裁，就可以围绕subjects、activities这两个关键词进行写作。

结语

中国学生学习英语，由于语言环境的限制会遇到各种障碍，导致学习效率低下。思维导图已被证明有利于改进学习效果，尤其初中生正处于从形象思维向抽象思维发展阶段，除了死记硬背不知道有更好地方法，一旦丧失学习兴趣很难再努力学习下去，因此思维导图的应用可在初中英语教学中发挥重要的作用。

参考文献

[1]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2015（4）：28-31.

[2]黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语广场，2018（11）：132-134.