浅谈如何培养小学生解决数学问题的能力

孙英杰 马玉龙 马玉潇

摘  要：随着新课改体制的不断深入与发展，在课堂教学当中如何培养学生解决实际数学问题的能力，已经成为小学数学教学的一个非常关键的部分。如何培养学生在实际教学当中有效地掌握数量关系、合理分析数学关系的办法是我们在数学实际教学当中必要手法。数学学科是一门非常关键的学科，它是以解决各种数学实际问题为主的课程，对学生思维的分析能力、运算能力、理解能力都有一定的帮助。所以在实际的教育教学当中如果想要提升孩子们的综合分析能力，就一定要把解决数学问题作为重要的培养目标，使之更好地应用到实践当中去，以此来提高学生的做题效率和解题质量。下面我就略谈一下自己的想法，希望对你的教学能有所帮助。

关键词：小学数学;培养;解决问题;技能

伴随着新课程体制改革地不断深入与发展，小学数学的教学任务是：教师要在实际的教学当中指导学生掌握必要的提出问题、分析问题、解决问题的技能。所以，在实际的教学当中，教师要以新课标为准绳来开展教学活动，尽最大努力来培养学生解决数学问题的能力。在实际的教育教学当中，解决问题在整个教学中占有重要的地位，涉及的范围也很广。解决问题的前提是学生要运用所学的概念、法则、公式等等，与此同时还应具有分析、判断、推理的能力。解决数学问题的益处在于，他不但可以强化学生的数学知识，还有助于逻辑思维能力的培养。

一、合理安排教学过程，激发学生学习的兴趣。

在新课改下，小学数学的课堂教学还面临着许多的困难，如何有效地解决这些难题，从而达到提高小学数学课堂教学效率的目的，已经成为当代小学数学教师共同关心的话题。数学教学质量的提升并非一朝一夕，它需要众多的教师在实践当中不断摸索与思考，不断获得新的学习内容，不断转变新的教育教学理念和改进新的教育教学方法。情景教学方法就是在这样的具体环境中产生的，情景教学方法的宗旨是为学生有意创设一种愉悦的数学教学环境，指导学生进行有目的思考与学习。它作为一种比较实用的教学方法，在实际的教学当中已经得到许多教师充分的认可，对于小学数学课堂教学质量的提高起到了积极的促进作用。在课堂教育教学当中，教师可以有意的创设一个融洽的学习情境氛围，再把学生有目的引入到其中，让学生在这个情境范围里进行积极的思考，从而找到解决问题的途径。这样做，对学生分析问题和解决问题都是有很大帮助的。情景教学法实施的方式多种多样，作为小学的数学教师，我们要依据自己的实際情况，从中选择一个比较适合自己的方式。例如我们在进行乘除法运算的讲授时，我们这样为学生创设情境;有一个修路队，正在维修一条长达150千米的公路，由于工程进展得非常顺利，已经维修好了30千米，那么下面还有多千米要修啊？在教师的积极引导下，学生会快速地进入到情景当中，进行积极的思考，从而找到解决这个数学问题的一个关键的环节，剩下的要如果要在6天修完，那么平均每天要修多少千米？ 在这样一步一步的情景引入当中，学生也会快速地跟着教师的节奏进行分析问题和探究问题。这样不仅可以极大地激发学生们学习的主观能动性，也可以让学生从中学到更多的知识与技能，对日后培养学生的解题能力是非常有帮助的。

二、解决数学问题的关键是要掌握基本的数量关系

解决问题的关键在于运用语言或文字把生活当中的一件事叙述的完整、具体，它是由问题与已知条件两部分构成的，其中包括一定的数学关系。解决实际问题的经过就是运用给予的已知条件进行分析、推理，并找到它们之间的存在的必要联系。学生在进行操作的时候，只有把题目中的数量关系弄得清清楚楚地时候，才有可能把数学问题正确的解答出来。相反，如果学生把题目中的数学关系弄得糊里糊涂，他就会感觉无从下手，即便是解答出来，答案也是错误的。由此可见，正确解决问题的保障是学生首先要搞懂他们之间的数量关系。

我们常说的数量关系具体指的是什么呢？指的就是量和量之间的关系我们可以用式子来进行表达。比如说a是b的3倍，写成数量关系式就是：a=3b.再比如说“甲数比乙数多3”写成关系式就是：甲数=乙数+3。

在实际的教育教学中当，我们如何来掌握这个关系呢？

首先、我们要让学生牢固掌握概念、法则、公式等等重要的知识。例如学生对乘法的意义理解不够深刻的时候，我们就可以运用“总价=单价×数量”这个数量关系来强化学生的意识，让学生从中明白其中的道理。其次，对于基本数量关系的教学我们采用“一步解决问题”的方法来实现的。这就是我们通常所讲的它是解决问题的根本。因此，在实际的课堂教学当中，如果想要学生搞清楚这其中的数量关系，就要以此为突破口。对于这一内容的详细介绍，我们早在低、中年级学过了，通过直观形象教学的演示，能够迅速的掌握一步解决问题的方法。因此，作为低、中年级的小学数学教师而言，要想让学生取得良好的教育教学效果，必须让学生通过大量的动手、动口、动脑实践来获得感性认知，再运用比较、概括，使之提升到理性认知。

在对学生进行每一种数量关系的教学时，首先要让学生在脑海里建立数量关系的框架结构，使之在理解的基础上达到强化的目的，只有做到了这点，后面的解答的就势如破竹非常简单了。对于一些比较常见的关系我们可以把它列成等量的关系式，这样就非常便于学生理解与掌握了，比如：每小时所完成产品的数量×所用时间数=工作总量” 即“工作总量=工效×时间”。这样一样，学生就比较容易掌握了，运用起来也方便多了。除此之外，一些常用的数学专用语的含意也会帮助学生去掌握理解数量关系。比如：和、差、积、商、去除、除以、除;降低了、降低到、增加到、增加了等等。如果对这些基础知识没有清楚的认识，那么做起题来就会感到十分困难，容易出错。

三、积极倡导习题评价，转变教学形式

在给学生安排必要的练习以后，鼓励学生利用课余时间完成习题，并把完成的实际情况，可以通过智能手机、ipad或电脑反馈给教师，教师要依据学生完成的质量，进行综合的评价。学生在做习题的时候难免会出现这样或那样的错误。教师要正确地对待这些错误，并及时地找出错误的根源，并根据实际情况进行相应的调整，以便学生彻底的改掉这些错误。例如，在做小数加减法的时候，小数点没有对齐再或者是忘记点小数点等等，虽然这种错误很小，但也是非常要命的，如果教师对这种错误置之不理，将来就会出现更大的错误。因此，我们及时地帮助他们改掉这种小失误，从而达到提升个人能力的目的。

结束语：

“冰冻三尺，非一日之寒”，总而言之，对于小学生数学解题能力的培养也是如此，它需要教师在长期的教学实践当中逐步的引导才能达到更好的效果，所以作为小学的数学教师，我们一定要在自己的课堂实际教学当中不断的更新自己的教育理念，不断完善自己的教学方法，只有这样才能不断地提升自己的实际水平。当然，这也需要学生的积极配合才能实现，只有为学生营造一个好的学习氛围，才有利于共建一个完整、高效的小学数学课堂。

参考文献

[1]  韩志军，马晓梅.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].基础教育论坛，2019（28）：26-27.

[2]  邢丽辉.提高小学数学课堂教学质量方法的探索[J].中国农村教育，2019（27）：73-74.