基于核心素养的高中英语教学

刘梦颖

摘  要：在新课标要求下，教师应更加注重培养学生的核心素质，顺应国家教育发展的潮流。因此，老师应在教学过程中不断创新教学方法、增加师生互动，自觉培养学生的英语核心素养，并以此成为一种课程教学的常态，这样才能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;高中英语;教学

英语学科核心素养内涵主要包括四大维度：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。老师应在教学过程中不断创新教学方法、增加师生互动，自觉培养学生的英语核心素养，并以此成为一种课程教学的常态，这样才能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

1.树立学生为主体的理念

核心素养背景下的高中英语教学，教师首先要树立学生为学习主体的理念，摒弃传统教学中大部分时间都是教师在课堂上讲解的形式，围绕学生来开展教学活动，把思考、学习、交流、练习的时间和机会都留给学生，教师只要起到有效的引导、指导和总结反馈的作用即可。例如，在人教版高三英语“Making the news”的教学中，教师可以为学生留下课前预习的作业，提出类似这样的问题：Suppose you were to be a journalist for China Daily，do you know what kinds of jobs they have？教师引导学生通过查阅报纸、预习课本等方式找到答案。有了课前预习，课堂上教师就可以让学生进行讨论，学生热情高涨，争相发表自己的看法。教师把学生当作英语课堂的主体，把学习和讨论的时间留给学生，教师仅需总结和引导，启发学生去概括制作新闻各种职业的特点及工作内容，帮助学生进行总结和联想，锻炼学生的思维能力和应用英语的能力。

2.联系生活实际优化教学内容

教师在准备教学课程时，要深入挖掘和理解英语教材，联系现实生活，将英语知识、语法和常用搭配还原到实际生活中，培养学生在实际生活中练习和应用英语的意识和能力。教师要选出生动的生活例子与英语相结合，引导学生在实际生活中体会和应用英语，真正地理解英语运用的语境和方法。例如，在人教版高三英语“first aid”的教学中，教师可以为学生列举生活中有关first aid的例子，在各种受伤情况下，例如：bleeding，snake bite，sprained ankle，broken arm，nosebleed 中，应该怎样进行 first aid？将教学内容与实际生活相联系的教学方法，可以吸引学生的兴趣和好奇心，也能让学生更加容易地掌握英语教学内容，同时也能将教学内容运用到实际生活中，提高学生应用英语的能力。

3.使用丰富新颖的课堂组织方式

要很好地培养学生的英语探究学习能力，提高学生的英语核心素养，教师要采用更新颖丰富的课堂组织方式，例如设立情境问题、组织小组讨论、组织课堂小型比赛，尽可能地调动学生的学习积极性，引导每个学生都参与到思考、探索中，让学生通过自己思考、和同学一起讨论、实际练习英语来探索英语学习的奥秘。例如，在人教版高三英语 “life in the future”的教学中，教师提前留下预习作业后，课堂上可以将学生分成3～5人的学习小组，引导每个学习小组就present time和in one thousand years time的生活进行讨论，并且派小组代表跟全班同学一起分享。小组讨论的方式可以让学生更加自由地发挥想象力，不仅可以锻炼学生的团队合作能力和表达自我、展示自我的能力，还能提升学生的口语表达能力。

4.优化教学设计，加强交际，培养学生的文化品格

高中英语教材板块多，信息量大，内容丰富，收录有很多与“文化”主题相关的内容，而课时又紧张，如果教师教学仍按部就班，平均用力，虽然结构完整性得到保障，但对学生的要求会有时紧有时松，一堂课的内容有时能完成，有时却完不成。备课时，教师应从实际出发，优化教学设计，灵活划分课时，决定课堂容量，粗线条地把握教学进度，自主决定教学进程，而不必平均用力。教学中教师要重视渗透文化教育，宣传人文价值。如Module 3 Unit 9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教学，该课主题是环境保护，笔者设计了情景对话，让学生交流自己看到的破坏环境的行为，分组讨论应当采取的措施。让学生自主以小品、戏曲等形式表演，培养学生的文化品格。要求学生起一个自己喜欢的英文名，营造了英语交流氛围。课余要求学生编写中国传统节日和家乡文化风俗的英语宣传手册，增强家国情怀，同时培养文化品格。

5.以问题为导向，应用小组活动等模式，引导学生思维

英语学习是一个日积月累的过程，也是思维品质提升的过程。教学方法的选择是根据教学目标和教学内容来确定的，课前要精心设计问题，以问题为导向，引导学生思维。在教学中强调学生参与和体验，采用小组活动等多形式的教学活动，使学生在尽可能真实的环境中进行交际，积极获取信息和处理信息。在教学方式上，从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力。对于语法教学，采用由学生观察、发现、讨论、归纳、应用的方式。在平时批阅学生的习作时，将有句法、语法错误的句子收集起来，以练习卷的形式印发给学生，先让他们自己纠错，再统一讲解，这样涉及面宽，学生印象也深刻。对于词汇教学，教学时先设计问题，指导学生根据上下文理解生词的意义，再展开讨论，进行交际训练。实施实践性强、任务明确的“任务型”教學（taskbased language teaching and learning），教师要合理地设计教学步骤，巧妙地利用教材，把教学过程分为：任务呈现、引导学习、师生合作、巩固新知、组织练习、点拨评价、体验成功。如教学Module 1 Unit 1 Lifestyles Lesson 4 City and Country时，笔者让学生续写故事，学生发挥想象力，编写了很多离奇的结局。

结语

高中英语教师在今后教学过程中，充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况开展相关教学，做到因材施教，只有这样才可以有效提高学生的核心素养，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。

参考文献

[1]  苏海斌.提升学生核心素养的高中英语课堂教学实践的研究[J].求知导刊，2017（20）.

[2]  武瑛.英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2017（19）.