高中语文写作教学之过程写作法的应用

王变芳 王轶梅

摘  要：随着新课改的不断实施，在教学过程中应用了许多新的教学方法，其中语文写作教学中就采用了具有创造性的过程写作教学方法，其方法能够让学生在语文写作中进行自主性创作，锻炼学生的写作思维，提升学生写作兴趣，此教学方法被广泛应用于高中语文写作教学中。基于此，本文先介绍了高中语文写作教学的现状，之后就过程写作教学法在高中语文写作教学中的应用方法进行了分析。

关键词：写作教学;过程写作法;高中语文

引言

学生对高中语文知识掌握的多少，从学生的语文写作水平中就能明显反映出来。在当下的高中语文写作教学中，培养学生的写作能力依然是语文教学中的薄弱环节，受传统教学模式的影响部分学生对语文写作不感兴趣，缺乏积极写作的态度，加之教师将教学重点放到了写作结果上，忽视了学生写作过程的感受，以致语文写作教学效果不佳。因此，教师在语文写作教学中应该加强过程写作法的运用，让学生在写作过程进行自主性的创作，充分发挥学生的写作思维，从而提高学生的语文写作水平。

一、高中语文写作教学的现状

（一）写作指导不清晰

在以往的语文写作教学中存在着语文写作指导不到位的现象。主要在于作文课中缺少明确性、有目的性和具有实际使用价值的指导。在传统的语文写作课堂中，教师一般设立写作标题为一个或多个，对学生简单的讲述写作要求，为了让学生把握好写作时间，在课表中专门设立了语文写作课时让学生进行写作训练，在这样独立安静的写作环境中，学生只能对写作内容进行冥思苦想，以致写作质量不高，写作思维也得不到训练。同时在进行写作前教师也只是对学生进行简单写作知识指导，比如关于议论文的观点、论据，说明文的含义、特点等简单写作要求，对于学生的写作起不到很大的实用性。因此，在写作教学中教师也只是注重学生时间的把握，指导学生掌握一些重点词语、句式结构的写作，而对学生写作过程不够重视，没有培养学生写作思维和有效写作技巧，使学生对整个写作过程认识不充分，以致学生写作效果不佳。

（二）缺少思维训练

在目前写作教学中，因为受到传统教学模式对语文写作教学产生的一些不良影响，所以在实际课堂写作中教师更加侧重于写作手法等因素，对于培养学生的写作思维缺少明确认识，只注重于写作的结果不重视写作的过程，这样的教学方法使学生的写作水平受到极大的限制性。无论进行什么文體的写作，在写作过程中都会运用到学生的写作思维，比如在写作有关记叙文时，教师侧重讲解有关作文写作的手法、技巧，不注重学生写作思维能力锻炼，会使学生写作思路狭窄，写出来的文章没有内涵、呆板生硬，学生之间对文章使用的语句结构大同小异。相对于议论文而言，在写作过程中学生写作思维得不到锻炼，会影响学生对写作问题的分析，不利于学生掌握写作的主旨，写出来的文章层次不明确，也由于学生不擅长转化文章论述角度，使学生没有严谨的判断能力，造成文章推理错漏百出。

（三）教师评改方法缺乏

学生在完成文章的写作后，教师对文章重点的点评不到位，忽略了学生在整个写作过程所付出的努力，只侧重文章的词汇、语法和修辞手法等进行重点点评，学生对教师的点评产生抵触情绪，对教师批改的文章内容没有进行认真的思考和理解，因此教师批改的文章对学生的写作水平起不到任何有效作用。

二、高中语文写作教学中过程写作法应用的方法

（一）强化过程写作法的使用

通过文章的写作能够表达出写作人内心的真实情感，在写作过程中分为写作前的构思、写作的初稿、文章的修改、文章的校订几个步骤，文章写作的每个步骤都是环环相扣紧密联系的，而且过程写作法对学生写作过程的感受十分重视，主要在于引导学生进行文章写作素材的挖掘，帮助学生充分掌握过程写作法，让学生充分认识到写作过程中每个步骤的重要性。对与学生在写作过程中文章的修改而言，教师可以结合学生的写作内容，对文章重点进行点评，并为学生的文章提供有效修改方法，有助于学生修改文章时能够运用正确的语法和修辞手法，进而提高学生的写作水平。

（二）加强写作过程的交流

在高中语文写作教学中，教师应该加强与学生的沟通和交流，让学生能够充分领会到写作文章的意义，使学生在写作过程中进行自主构思，充分发挥自己的写作思维。所以过程写作法倡导写作过程的交流和沟通，而写作过程并不是单纯一个人的事情，让教师参与到学生的写作过程中，使教师和学生能够进行积极的沟通，让学生在文章的修改中能够找到所存在的写作问题，能够进行及时的改正，提升学生的写作水平。

（三）明确学生的主体地位

在传统的高中语文写作教学中，语文教师对学生的写作过程相对忽视，而是将学生的写过结果看得十分重要，教师一般在布置完作文题目后，只是简单的向学生讲述有关写作的要求，便让学生根据作文题目进行写作，不关注学生的写作过程，只对学生完成的写作结果进行点评，以致学生无法充分认识文章过程写作法的重要性。基于此，教师应该加强学生过程写作法的应用，依据学生是课堂教学的主体，所有教学工作的开展都应以学生为核心，在教学中教师应将自身作为知识传授者的角色进行转换，成为一个合格有效的引导者，引导学生正确认识写作过程的重要性，并对学生的写作过程起到指导作用。同时，在过程写作法中教师应该加强学生写作习惯的培养，确保学生在良好的写作状态下进行写作，以提升学生的写作效果。

结语

综上所述，在高中语文写作教学中，过程写作法更利于学生写作水平的提升，不仅在短时间内能够提升学生的写作效果，并让学生形成良好的写作素养，促进学生全面综合素质的发展。所以，高中语文教师应该改变以往的传统写作教学方式，将写作教学从结果写作法转变为过程写作法，这样不仅增强了教师对学生写作的指导，还促进了学生写作能力大幅度提升，有利于学生整体语文水平的提升。

参考文献

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