构建小学英语“悦动课堂”实践研究

李福华

摘  要：“悦动课堂”是2019年青岛市南区教体局在积极推进教育内涵发展攻坚行动中提出的工作项目之一，指适应学生全面而有个性的发展需要，积极推进育人方式现代化。为推进“悦动课堂”项目深入实施，市南区实验小学英语组教师经过教学研究探索出构建“有意思+有意义” 的英语悦动课堂，即Meaningful and Interesting，让学生学习英语愉悦而灵动。

关键词：悦动  有意义  有意思

一、研究背景

“悦动课堂”是2019年青岛市南区教体局在积极推进教育内涵发展攻坚行动中提出的工作项目之一。“悦动课堂”是指适应学生全面而有个性的发展需要，积极推进育人方式现代化，教师需要在课堂变革的关键问题和解决策略上下功夫，让学生的自主学习行动、教师的教育行为、课堂的形态与位置活跃起来，全面提高课程实施的质量和效能，真正有效地培养学生的创新精神、实践能力，切实提高学生的学业质量水平。

二、研究内容

根据市南区英语教育研究中心提出英语悦动课堂“Joy to move”宗旨，市南区实验小学英语组教师经过教学中研究探索出构建“M&I”（有意义+有意思）的英语悦动课堂，即Meaningful and Interesting让学生学习英语愉悦而灵动。

（一）深研教材，灵活统整

如何让英语课堂变得愉悦而灵动？首先，需扎实落实国家“基础性课程”进行教材深度统整研究。只有吃透教材，才能灵活变通教学方式，利用最少的时间给学生较大的自主行为，才能提高课堂教学效率，不断提升学生思维创新能力和自主学习能力。因此，教师需要在课程标准指导下，通览教材、整体把握整个教材体系及学科知识体系，了解教材编者意图，清晰小学学段教材的逻辑线索，根据对课程标准的理解和学生实际需要，在尊重教材的基础上，对教材进行适当的改造、重组、拓展等从而帮助学生找到新、旧知识方法的衔接点，又能把握规则与创造的契合点。

（二）活用资源，灵动有趣

其次，在深研教材基础上注意选取能够为教学目标服务的资源，并能够为学生的学习能力、语言能力、思维发展和品格形成发挥有效的作用，例如选取与教学目标和教材相关的绘本阅读资源，动画资源等。

（三）创新教学方式，活跃课堂

为能够将课堂活跃起来，教师需创新教学方式，设计丰富多彩的教学活动，采用多元化的教学评价等使学生学习英语meaningful and interesting。

三、课例分析

本人根据市南区实验小学英语学科新学期教学研究任务，在《基于核心素养培养的英语课程统整研究》引领下构建“有意义+有意思”的悦动课堂实践，不断完善英语课程内统整，以外运社一起NSE3 Module2 Unit2 What are you doing？为例，持续深化课程统整研究。

（一）本课统整目标

《小学英语课程标准》中指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中一级目标要求二年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情，能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句。

基于英语课标中的要求，设计如下教学目标：

1.全体学生能够理解、听懂、运用以下新单词：“draw，drawing a picture，write，writing a letter，colour，colouring the picture，talk，talking to you”.

2.全体学生能够听懂、认读、运用以下句型“What are you doing？I'm V-ing...”并能使用现在进行时来讨论他们正在做的事情或者是能说明照片中自己正在做的事情。

3.学生能够听懂、跟读、理解M2U2中的故事，根据指令边做边说，做小游戏。

4.学生能够互相交流简单的个人信息，分享彼此的生活爱好，进行场景表演，能够学唱英语儿歌。

5.学生能够在教师指引下学会正確书写字母和单词。

（二）本课统整环节和意图

1.资源统整，课堂形态“活”。通过录制学生微视频游戏《What are you doing》活动引出重点句型“What are you doing？”引起学生的学习兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中，更好的学习新知。采用多种提问方式，例如我问学生答，学生问，我答。学生集体问，学生一问一答。使课堂组织活起来，形式多样，师生互动，生生互动。

2.单元统整，教学策略“活”。本人在研究NSE Book 4教材中发现，M2.M3.M4三个模块都是学习现在进行时，但是每个模块重点句型的主语人称来回变化，同时交叉现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句、肯定句、否定句。在以往教学中，教师发现学生在学习这些内容时容易混淆句型的变化，知识体系不够系统和明晰。所以将Module2和Module4 的知识进行了单元统整，启发学生先学习使用“What are you doing？”询问对方在做什么，学会表达自己正在做的事情。

3.课内外统整，教学手段“活”。英语学习离不开生活实际，在本课中，通过模仿游戏和教材内容，整合生活类绘本资源，创设真实情境，让学生体验和学习现在进行时态、动词ing形式。在拓展练习环节中呈现一本非常有趣的生活类绘本，并配有动画视频，通过预读、完成绘本练习任务单，表演故事、激发学生的学习热情，逐步提升他们探究性学习的能力，运用课堂所学英语语言知识为学习和生活服务，结合M4U1的练习What are you doing？ I'm...学唱配套绘本歌曲，通过唱演形式来巩固What are you doing？ I'm...句型，并通过情境体验washing eating running 等新词，提升英语绘本阅读教学实效性。

（三）“悦动课堂”，学生自主发展的实现

通过丰富的课堂提问形式，让学生感到有新意的同时，能有效营造课堂氛围，活跃其思维，快速融入课堂。

通过创设打电话的真实情境，吸引学生主动积极参与，激发学生对英语教学活动的探索欲和学习热情。

创设生活情境，提前让学生准备自己的生活中的照片，来向大家展示自己的生活爱好，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想，表达感情，激活思维。

通过二人小组、四人小组的合作方式，来练习巩固所学新知，激发学生主动参与性和合作精神。

进行任务分层教学，满足不同学生学习需求，调动学生们的学习积极性和培养听、说、读、写的能力，增强了竞争性，淡化了形式。

本课教学从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成，综合提升学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力和情感态度。