如何提高小学数学小组合作学习的有效性

朱蓉

摘 要：伴随着我国新课改的逐渐深入，传统教学理念与教学模式出现了巨大的变化，小组合作学习变成近几年来备受欢迎的一种教学方法。因此，文中通过介绍小组合作学习的意义，分析提高小学数学小组合作学习有效性的策略。

关键词：提高 小学数学 小组合作学习 有效性

小学数学作为一门对学生逻辑性与实践性都非常高要求的科目。在小学数学教学过程中，若教师一味地进行口头介绍，将会无法实现培养学生思维的目的，更会导致学生出现厌烦心理，过分依赖教师，不利于学生自我成长。小学数学教学过程中采用小组合作学习，将学习的主动权交还给学生，让学生能够在主动积极探究当中开拓思维。因而，文中研究小学数学小组合作学习有效性的策略非常必要。[1]

一、小组合作学习的意义

小组合作学习是把小组作为单位来完成学习任务，学生之间构成合作互助的关系，从而提高学生的学习效率。在传统的教学实践当中，一般会把教学作为中心，不重视教学效果，紧紧围绕教材内容进行教学，课堂当中教师一味地为学生们灌输知识，学生始终处在被动学习的状态下，无法培养出良好的学习兴趣。[2]

小组合作学习是将学生作为中心的教学模式，学生具有非常强的学习积极性，非常好的冲破了传统教学的束缚。小组合作学习过程中，学生们可以互相帮助、互相鼓励，活跃课堂氛围，进一步提高学生的学习兴趣，为学生们提供不同的学习体验，从而激起学生们的学习热情。采用小组合作学习的方法展开数学教学，让学生们可以更好地培养出独立探究学习的能力，为之后的学习打好基础。另外，小组合作学习当中产生良性竞争，学生为了小组荣誉感，会更努力地展开学习。[3]

二、提高小学数学小组合作学习有效性的策略

1.科学进行小组分配

小组合作学习即将小组作为单位进行的学习活动，小组成員一同将学习任务完成。从而，开展小组合作学习活动过程中，科学合理的分配学习小组尤为关键。从一定程度上来讲，分组安排是否科学合理，将会直接影响到小组合作学习的效果。一旦小组分配不合理，不但会不能获得良好的小组合作学习效果，而且会对教学计划的实施产生影响。因此，在小组合作分组过程中，教师一定要深入掌握好学生的基础知识情况，观察学生的个性特征，把不同学习情况、不同个性特征的学生分到一组，保证小组成员间的互补性。

2.注重合作学习问题

小组合作学习需要具备思考、探究以及层次性。死记硬背、过分简单、过于困难的问题都不利于展开小组合作学习。小学数学课堂教学过程中，教师要根据学生的个性特征，科学设计合作学习问题，逐步的指导学生展开思考，良好的表现出小组合作学习的优势。例如，讲解小学数学《长方形和正方形的特征》这节课的过程中，教师在指导学生合作学习时，要设计出具备层次性的问题：第一，学生们请仔细观察身边，有哪些图形是长方形，哪些图形是正方形？第二，说他们是长方形或者正方形的原因是什么？是否可以折出长方形或者正方形？第三，长方形以及正方形各自的特点是什么？介绍你判断图形为长方形或者正方形的方法？经过小组合作学习过程中测量、折叠等活动，学生通过动手操作、开动脑筋，积极的探究问题，找寻答案。从所反馈的结果来看，合作学习效果理想。

3.把握合作学习时机

经过合作理论了解到，合作的真正价值就在于通过合作来发挥出学生间的互补优势。教师一定要科学的掌握好合作学习的时机，由于并非所有的知识点都可以展开合作，不然合作学习将会失去其真正的意义。因而，教师一定要深入对教材展开研究，确定教材当中所表现出来的新思路。小组合作学习的内容要具备挑战性，具备良好的探索以及探究价值，具备一定的开放程度。另外，教师还要探究适当的合作机会。比如，当无法完成个别操作的过程中，学生会在思考、探究上存在困难，需要展开互相的启发。答案多种多样、题目类型多，学生无法完全回答，学生需要交换不同意见时，都可以采用小组合作学习方法，让学生们在小组当中仔细思考，理智分析。

4.教师合理总结与评价

学生结束小组讨论后，教师要将收尾工作做到位，那就是要做好课堂的总结和评价。在学生进行讨论后，教师要留出一定的时间来让学生汇报讨论结果，包含小组成员和分工、探究结果以及存在的困惑等，教师要按照学生所提的问题或者所给出的结论展开归纳总结，针对学生存在的困惑进行统一解答，简单的概括出学生所存在的问题，指导学生进行反思。在对学生讨论结果展开简单的点评之后，教师要进一步总结数学课堂。强调教学重难点知识，帮助学生们理清思路，从而实现教学的进步发展。另外，教师要严格按照学生对课堂的反馈实现教学调整，从而真正实现以学定教的目的，按照学生的发展需求进行教学，实现教学的突破。大多数情况下，师生间存在良好的互动，始终需要教师的完善。从整体上来讲，虽然教师不再是课堂的主人，但是要做好对课堂教学的引导工作，为学生提供合理引导。[4]

总之，小学数学作为小学教育时期比较重要的内容，是其他综合学科学习的基础。可是因为数学知识概念具备一定的抽象性，教学现状不佳，有些学生难以适应数学学习的特征。然而展开小组合作学习，可以帮助学生克服学习困难，提高教学效率，进而培养出学生良好的学习兴趣。

参考文献

[1]韦秀萍.小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望，2018（04）：169.

[2]龚家洪.小学数学小组合作学习的有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：76.

[3]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：137-139.

[4]童嘉威.小学数学教学中小组合作学习的有效性分析[J].课程教育研究，2017（25）：156-157.