翻转课堂在初中数学教学中的应用与思考

蔡文俊

摘 要：最近几年以来，随着新课程改革政策的大力推行，我国初中已经逐渐引入了“翻转课堂”的教学模式，这种全新的教学模式为我国初中数学教学提供了更清晰、高效的思路。但是由于翻转课堂在初中数学教学中的应用发展还不够成熟，在实际实行的过程中还存在很多需要优化的地方，本文就初中数学教学中翻转课堂的应用与思考做出了简单研究。

关键词：翻转课堂 初中数学 应用意义 应用策略

在新时代发展的背景之下，教育领域催生的全新型的教育模式——翻转课堂，这其实是教师在教学中借助先进的信息科学技术，将课堂教学内容的重点提炼出来，并在课下制成视频，传输给学生。学生在课前要先对教师上传的教学视频进行自主学习，总结问题，再在课堂上向教师提问，与同学交流。这种以学生为主体的教学模式，可以充分激发学生的学习积极性和创造性，开拓学生的思维，发展学生的潜在性学习能力。

一、翻转课堂在初中数学教学中的应用意义

1.有效解决传统初中数学教学中存在的问题

因为时代的发展，人们的思想境界也在变化，这对于学生而言也不例外。学生在信息剧增的信息化时代，对于学习的内容、方式等都有了新的需求。但是由于传统初中数学教学的限制，学生的这些基本需求无法得到满足，初中数学课堂教学无法充分发挥自身的价值。现阶段，将翻转课堂教学模式引入初中数学课堂教学中，可以从根本上解决传统数学教学中涉及面小、无法充分培养学生的探索能力的问题。在初中数学的翻转课堂中，教师可以借助视频教学，将教学内容浓缩提炼，在课前要求学生自主预习，在课上引导学生对问题实施探索。[1]这种前所未有的教学模式突破了传统教学中“教师讲、学生听”的填鸭式教学的弊端。能够在确保全体学生参与到课堂讨论中的同时，提升学生的学习热情，以保证初中数学的课堂教学效率。

2.提倡以学生为主体，提升初中数学教学效率

翻转课堂教学模式主要是激发学生的自主学习意识，在课堂教学中借助现代化的教学设备和教学手段不断丰富教学资料，开拓学生的视野。初中阶段的学生大都具有一定的叛逆心理，教师若是采用强硬性的手段，要求其参与到学习之中，很有可能会引起学生的抗拒心理。在翻转课堂中，学生可以在预习的技术上，将自己的问题主动地在课堂上展示出来，与教师和同学一起探索，这样即避免了学生处于被动状态下，无法将自身真实观点表达出来的问题，同时还加强了师生之间的交流，强化教学主体，可以在传统的教学基础之上有效提升初中数学教学效率。[2]

二、翻转课堂在初中数学教学中的应用策略

1.教师制作教学微视频

初中数学教学中对于翻转课堂教学模式的引用和实施，首先就需要教师在课前根据实际教学内容制作微视频导学案。此视频中，教师应该以学生的具体学习能力为基础，将教学内容整合、浓缩成具有代表性和探索性的知识点，在课前适当的时间发放给学生，以为学生留有充分的自主预习时间。还可以适当地为学生提出几道思考题，让学生在课前自主解答。

比如，教师在进行《平行线的性质》这一课的教学时，首先要在课前根据课本内容和学生的学习特点录制相应的微课视频，让学生在课前学习，总结规律，发现问题。在课堂教学中，教师可以根据微视频的授课内容为学生出如下题目，让学生先检测自己对知识的掌握和理解程度。如：教师在多媒体设备上为学生展示判断两条线是否平行的题目、利用平行线性质推断两线平行的题目等等。这些问题可以有效检测学生在课前学习微视频的效果，然后教师再引导学生将自己的问题展示出来，大家共同探索、解决问题。这样一来，学生在课堂听讲的过程中既有了一定的基础，又有明确的问题，学生的课堂学习具有针对性，能够在传统学习模式的基础上更加高效的学习。

2.教师根据教材内容开展教学模块的设计

翻转课堂的主要形式是学生在课前预习，在课上讨论问题。但其实在它实际实行的过程中，还涉及很多环节和细节，这些都需要教师与学生共同配合，从小事入手，尽量优化翻转教学的过程和效果。在教学过程中，教师除了设计课前微视频，还要对整个教学进行模块设计，保证初中数学教学的逻辑合理性。一般来说，初中数学教学分为四个模块：课前预习、课中讲解、实际练习、课后拓展。课前预习学生已经自主完成，因此教师应该多注重课堂讲解这一环节。[3]比如，对全班学生进行分组，鼓励学生开展合作交流学习，将自己的问题与新的见解与其他同学一起交流，达到自主探索解决问题的目的。在练习阶段，教师则应该根据不同学习能力的学生制定不同难度和内容的题目，以帮助学生巩固基础知识。对于课后拓展，这应该根据学生的具体学习情况来定，并不对每一位学生都做要求。

例如，教师在进行《勾股定理的逆定理》这一课的教学时，当学生自学完微视频之后，教师开展课堂教学之前應该先用“勾股定理”这一知识点帮助学生回忆之前学过的知识。再由此出发，探索更深一层的知识。教师在对学生进行分组之后，要让学生对课堂问题以及课前预习中的问题进行讨论，对于大家在讨论之后依旧没有思路的问题，教师应该予以指导。在整个翻转课堂教学的过程中，教师既要考虑发展学生的自主创新意识，同时还要适当地对学生进行提点、引导。以免学生在一个问题上花费过多的时间，影响学习效率。

结语

总而言之，在初中数学教学过程中，合理的引入翻转课堂的教学模式，不仅可以降低学生的学习压力，为师生共同减负，还能培养学生的学习兴趣，尊重每一位学生的学习思路，以发展学生的综合数学能力。各初中应该根据自身的实际情况合理引入翻转课堂教学模式，在传统教学的基础上探索新型的、科学的教学模式。

参考文献

[1]明石兰.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用实践[J].数学学习与研究，2018（13）：85.

[2]周倩.初中数学“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的实践研究[D].西华师范大学，2016.

[3]朱本斌.基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究[D].苏州大学，2016.