寓教于乐 乐在学中

冯海灿

【摘要】  随着新教材的改版完善和教改的深入进行，“快乐”教学已经成为当代教育一种重要手段。随着初中思想品德课向初中道德与法治课的转变，如何让正处于身心迅速发展的初中学生接受健康的、有益的和有效的思想品德教育和熏陶已成为一个重要的课题。本人认为在初中的思想品德课堂中引入“快乐教学”是非常有必要的。

【关键词】  初中道德与法治 快乐教学

【中图分类号】  G632.4                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-225-01

在推行素质教育的今天，进行快乐教学，目的是最大限度地唤起学生的求知欲望，按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。

那么，如何营造“快乐课堂”？我认为有以下几点体会。

一、建立新型的和谐的师生关系，进行平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。这是道德与法治课堂实行快乐教学的前提和基础。快乐教学就是打破教师高高在上的传统地位，在课堂上不再是主导者，而是更多地作为一个引导者，以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，让学生主动地参与其中，通过调查等方式，选取学生关心的具有现实意义的的现实生活和社会问题，避免空洞说教，通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。学生愿意学、学得开心，也取得了明显的教育效果。

二、教师课前准备大量的素材，让学生在教学过程中真正体验到“快乐”。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这是政治课“快乐”教学的必备条件。教师在上课前，应该进行一些素材，既与课堂讲授的知识有相关的，又能让学生听起来滋滋味味，能从中有所感悟。以部编版七年级（下）1.2《成长不仅仅是身体》为例，本人采用了《伊索寓言》中有这么一个故事：鹰从悬崖上飞下来，把一只羊羔抓走了。穴鸟见了，非常羡慕，也想学老鹰的样子，便猛扑到公羊的背上，但脚却被羊毛缠住，怎么也飞不起来。后来，牧人见了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛，送给孩子们。最后留给学生的问题是穴鸟的遭遇告诉了我们什么道理？让学生参与讨论，帮助学生克服自卑心理、学会以乐观的心态面对青春期，以积极的心态和积极的行为追求青春。

三、构建构“快乐”的教学方式，让学生真正领悟到学中有乐。引导学生自主学习，营造轻松、快乐的课堂气氛。新课标明确指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。要让学生快乐中学习，让学生学习转变为想学习、会学习，应该在教学活动中，多创立“快乐”的情境，让学生真正体验到学习的快乐，从而营造一个宽松的课堂氛围。

四、贴切学生生活，选择适当的教学案例。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在保证合适的前提下尽量选取能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个适当的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。以部编版七年级（下）5.2《在品味情感中成长》为例，教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我以“成长”为主题的青春仪式做了课前准备。上课后，在“向青春献礼”环节，某同学邀请父母一起分享他成长中难忘的事。说到动情之处，他情不自禁地与父母相拥而泣。创设这样的活动主题，比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多，轻松地达到了教学目标。

五、把多媒体技术引入课堂。利用多媒体进行教学，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。部编版2.2《加强宪法监督》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段，视频播放国家工作人员就职时依照法律规定公开进行宪法宣誓。让学生自然而然领会宪法原则和精神，积极参与宪法宣传活动，让宪法走入群众，深入人心，为增强全社会的宪法意识贡献自己的力量。

六、学会赏识、善用鼓励，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。每个人都希望自己得到别人的赞赏和听到表扬的声音，处于身心成长关键时期的学生们也不例外，他们都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责。没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。因此在教学中，对于那些能正确回答了老师问题、成绩有进步了、能够提出自己独特见解的学生，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有獨创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

总之，我们要充分利用现有的教学条件和手段，选择合适的教学资源进行教学，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，学生被动变为主动学，教师又能从中体验到教学的快乐，而且还能实现好的教学效果。何不亦乐乎？

[ 参  考  文  献 ]

[1]王淑霞.浅析如何提高初中思想政治课的教学质量》.金色年华（下）.2010年第4期.