从批改走向对话

张立霞

摘 要：在小学语文教学中，过去对课外作业的评价更重视学生的知识掌握程度，并且对所有学生都采取统一的标准，这一做法实际上存在一定的局限性。文章尝试着立足“为儿童的学习”的视角，探讨对小学语文课外作业的差异化评价，旨在提高课外作业评价的合理性与有效性。

关键词：小学语文 课外作业 差异化 评价

在新课改理念的推行下，教学活动要重视学生语文核心素养的养成，而评价属于其中的关键环节。在日常教学过程中，教师针对小学语文课外作业的评价一直实行的统一标准，虽然方便了教师的批改，但是一定程度上制约了学生的个性发展。[1]所以，身为小学语文教师，需要立足“为儿童的学习”的视角去积极探究，确保每一位学生的个性都能得到发展。

一、小学语文课外作业差异化评价的重要意义

1.尊重学生差异

通过教师对学生的语文课外作业进行差异化的评价，以更具针对性的意见提出让学生感受到来自教师的尊重和关注，不仅促使许多学习基础较弱的学生尽快跟上班级的整体学习节奏，也让很多知识掌握较好的学生的学习需求得到满足。在差异化课外作业评价中，体现出了教师对学生的赞赏、鼓励、关系与期许，以持续不断的人文关怀去给予学生源源不断的学习动力，推动学生的进步发展。

2.发展学生个性

长期以来，许多学生对教师单一化、统一化的作业评价方式早已失去期待，原因就在于他们感觉自己辛苦完成的作业，并没有受到教师的重视和肯定。而采取差异化的作业评价方式，实际上是对学生个体的有效肯定和鼓励，也让学生更有动力去完成作业，在课外作业完成中去锻炼自己的能力且发展自己的个性，所以教师要认识到立足学生立场去进行差异化评价。

二、小学语文课外作业批改评价方面的不足

大部分小学生希望教师能够在自己的作业本上给自己写下有意义的评语，渴望从中得到关注与鼓励，也需要教师在批改中点出自己的不足，便于自己及时改正。[2]通过对大多数的小学生进行调查会发现，大部分小学生更希望教师能够在自己的课外作业本上留下评语，然而小学语文教师在批改课外作业时，其评价方式还存在以下几点不足：

1.评价方式过于机械

大多数教师对学生课外作业的评价多为正误判断与等级评价，而面批作业以及改分数的方式并没有受到重视，导致课外作业的批改方式太过单一。由于教师平日授课事务众多且有着大量课外作业需要批改，再加上多个班级学生人数众多，所以为了节省时间则直接对学生的作业进行等级评价，导致许多错误之处未指出，久而久之学生对教师的课外作业评价失去期待，逐渐对课外作业的完成态度有所恶化，出现作业完成质量不高的情况。

2.个性化评语使用不足

许多学生上交课外作业之后，都希望教师在批改中能够指出自己的错误且写下相应的评语。但是从实际情况来看，许多教师所写的评语在个性化方面表现不足，并没有起到与学生进行心灵与情感方面的沟通效果，尤其是部分學困生，如果在作业评语中缺少对他们个体的关心与鼓励，那么通过课外作业去促使他们点滴进步的可能性便会降低。

3.面批指导方式失当

所谓面批也即是教师与学生面对面针对课外作业的完成情况展开指导，点出课外作业中的优缺点。这一面批的作业批改指导方式更具针对性，能够让学生明晰地知晓自己在知识掌握中的盲点且第一时间进行改正，然而面批指导不能作为常规的课外作业评价手段，并且在言语、态度上要尽可能保持温和，否则便会出现学生心灵受创的情况，对课外作业心生畏惧。

三、小学语文课外作业的差异化评价策略

1.微型评语

作为小学语文教师，可以在对课外作业进行评价时写下更为幽默、风趣的评语，通过与小学生展开心灵上的交流，将语文课外作业打造为师生关系良好锻造的场所。小学生同样也可以在自己的作业本上表达自己对学习、对生活、对教师、对同学的看法，聊一聊自己感兴趣的话题，而教师在课外作业批改中可多用生动的表情符号去评价，让小学生以更能接受和理解的方式去感受到教师的温情。教师所写下的可爱的表情符号，比之前教师课外作业批改单纯用对号和叉号要更加温和，学生对于教师提出的意见更为信服。

2.面批评价

教师与小学生进行面对面的沟通交流，让学生了解自己在课外作业完成中存在的问题，并且将改正方法及需要注意的点进行面授，一方面能够让教师对学生的出错成因及时了解，同时也能通过与学生交心去更好地制定帮助学生改正错误的方法，从而实现学生的整体提升。在当面批改结束之后，教师还要抽时间去检查学生最终的修改情况，倘若学生能够接受意见且更改正确，一定要及时给予赞许和肯定。

3.延时评价

所谓延时评价，指的是如果小学生在完成语文课外作业方面质量不高或是态度不端正，教师可先不用明确给出评分和等级，而是将作业重新交还给学生，告诉他们其中有诸多错误，让他们自己去找寻课外作业中的错误且作出正确修正，一直到全部正确或自己满意时，再将其上交给教师，此时教师再对学生自我修改过的课外作业进行批改与评价。由此可见，延时评价为学生提供了自我改错的机会，体现的是一种对学生的尊重和自我能力的肯定，能够明显改善师生关系。

4.逐一评价

鉴于学生个体差异性的存在，所以教师在对语文课外作业进行评价时需要保证批改格式和订正要求的丰富性，所以对课外作业的评价方式需要注意如下几点：其一，课外作业评价需要立足学生视角，保证评价的激励性;其二，课外作业的评价不能只关注对与错，还要评价学生的书写工整度、完成作业的态度等其他因素;其三，不仅要对学生的语文课外作业展开整体性评价，还需要逐个题目进行评价，让学生在拿到批改过后的作业时，能够快速知晓自身的知识盲点。

结语

综上所述，孩子的天性需要得到教育工作者的尊重，对于每一位学生发展中存在的差异需要正确对待，所以在小学语文的课外作业评价中，需要跳脱出传统评价方式的局限，给予学生充分展示个性的舞台。唯有结合学生个体差异去展开差异化评价，才能保证评价的合理性，让学生对自己有更加正确且自信的认知，有助于其健康成长。

参考文献

[1]张莹.探究优化小学语文课外作业的策略[J].中国校外教育，2018.

[2]贺娟.浅谈如何布置小学语文课外作业[J].学周刊，2016.