中职生心理问题现状分析与心理健康干预策略

康学吉

摘要：自从联合国重新定义了“健康”一词的概念之后，指出心理健康与身体健康同等重要，我国教育部便积极提出了德育教育的改革战略，而心理健康教育则是其中十分重要的内容，关系着学生的身心发展，影响着学生的未来成长。因此，中职教师要客观分析中职生的心理问题及问题成因，以便切实完善心理健康干预策略。本文将从渗透赏识教育，观察学生的闪光点;渗透理想信念教育，坚定学生成长自信;懂得追本溯源，根除学生的不良心理问题三个角度来分析中职教师应该如何优化心理健康教育质量。

关键词：中职教育;学生心理;现状分析;干预策略

中职生是一个比较敏感的学生群体，心理问题很多，而这是由不同的因素所造成的。首先，中职生在过往的学校生活中基本都是以“后进生”的姿态存在的，他们的学习成绩较差，不受教师重视，而且一直明白自己与其他同学存在显著差距。这就导致中职生变得自卑、脆弱，因此而自暴自弃，变得悲观、消极。其次，中职生的年龄较小，缺乏社会生活经验，没有明确的奋斗方向与人生目标，所以即便他们进入中职学校，也很难树立理想信念，也因此而变得迷茫。再者，中职生的性格、人际交往能力、家庭生活环境等都影响着他们的心理健康，比如有的学生因为交际能力较差而缺少朋友，内心孤僻;有的学生因为与父母关系不好而变得偏激，缺爱，等等。对此，中职教师必须要积极渗透心理健康辅导工作，全力保护中职生的健康成长。

一、渗透赏识教育，观察学生的闪光点

赏识教育是针对中职生的闪光点来进行激励评价，努力开发学生的潜能与优势，促使学生正确认识自己，肯定自己与赏识自己的一种教育模式。对于中职生来说，他人的赏识与肯定十分重要，直接决定着学生的成长态度。因此，中职教师要积极渗透赏识教育，关注学生的闪光点与特长优势，鼓励学生彰显自己的才华、能力，促使学生在丰富的肯定与激励下实现健康成长。

就如我们班有一个学生从小便学习了丰富的舞蹈知识，还在专业培训班中学习了舞蹈技艺，但是后来为了全身心投入到学习活动中，放弃了自己的爱好。面对这个学生，笔者让这个学生担任了本班的文艺委员，积极代替本班参与学校的各个文艺汇演活动。同时，笔者还鼓励学生参加舞蹈社团，继续学习舞蹈技艺，努力提高自己的舞蹈能力。再如，本班还有一部分学生从小接受了各种各样的体育运动，如篮球、足球等等。为了让这些学生重塑自信，笔者会组织班级篮球赛、足球赛等多种活动，鼓励学生自主报名参加，积极展现自己的运动能力。如此，每个学生都能积极展现自己的特长与优势，而这不仅可以让学生发现自己的闪光点，还可使其自主欣赏他人，学习其他同学的特长。如此，学生则可形成良好的成长自信，也十分信任笔者，积极参与到学校安排的课程活动之中。

二、渗透理想信念教育，坚定学生成长自信

理想信念教育十分重要，关系着学生的奋斗方向与人生成长计划，而这一点对于中职生来说尤为重要，因为中职生在毕业之后面临的是真实的社会工作，而如果存在得过且过、消极应付的心理，学生将很难在未来的职业生活中发光发热，全面开发自己的发展潜能，从而失去竞争优势。因此，中职教师要积极渗透理想信念教育，了解学生的人生梦想，与学生一共制定职业发展与规划计划，让学生按照计划去实现自己的人生理想。

就如本班有一个学生很喜欢的打游戏，而这个学生在玩游戏时，与其他同学的表现不同。这个学生会根据自己的娱乐体验写下一份体验报告，分析自己在打游戏时所使用的“战术”是否正确，操作是否流畅，而且也会客观分析游戏画面的真实性，积极吸取教训，以便在下一轮游戏中规避相关问题。对此，笔者发现了这个学生在玩游戏方面的潜能，为学生指出了两条路，即职业电竞，与游戏开放商。接着，学生就可认真思考自己的人生理想与兴趣爱好。由此，学生则可顺利明确的人生奋斗目标，而这就很好地改变了学生的消极学习行为。通过认真考虑，这个学生认为写编程、创造优秀的电子游戏更符合自己的理想，而笔者也鼓励学生积极参与编程学习，时刻与学生分享关于电子编程的专业知识，帮助学生丰富了知识储备，也促使学生学会为自己的梦想而奋斗、努力。后来，这个学生还参加了一些编程比赛，取得了可喜成绩，这就更加坚定了学生的理想信念，使其变得开朗、快乐与奋进。经此一事，笔者更加坚定了自己要帮助学生找到人生理想，关注学生心理健康的想法，也因此与每个学生积极沟通，使其确定了奋斗方向。

三、懂得追本溯源，根除学生的不良心理问题

对于中职生来说，他们的心理问题很难一概而论，而且每个心理问题的成因也不同。即便是同一個心理问题，学生所能接受的心理辅导也不一样。对此，中职教师要做好打持久战的准备，坚持追本溯源与因材施教的教育原则，关注学生的个体需求，深入问题根源，以便及时优化学生的心理健康，从根本上剔除影响学生健康成长的心理问题。

就如本班有一个学生性格十分矛盾，有时候十分自信，有时候又十分自卑，情绪波动很大，而且性格易怒易躁。为了了解这个学生，笔者及时与学生父母沟通，发现学生的性格问题与父母的不当教育方法有很大的关系。首先，这个学生的外貌条件比较好，从小便接受着各种各样的赞美，而这就让学生产生了一种自负心理，使其认为自己比别人优秀。但是，在后期的成长中，这个学生却发现了自己的不足与缺陷，也因此产生了自卑心理。当学生成绩退步时，家长会严厉批评，让这个学生变得越来越不开心。对此，笔者及时引导学生家长反思了自己的不当教育方式，使其懂得过度赞美与严厉批评都将会严重伤害学生的心理健康。对此，家长要主动调整自己的教育方式，客观分析学生的不足与优点，及时渗透赏识教育，客观应用批评手段，以便让学生客观评价自己。

总而言之，在中职学校教育中导入心理健康教育工作必须要始终坚持以学生为中心，从现实出发，不可主观臆想与随意捏造。因此，中职教师要认真观察学生的心理问题，分析问题成因，以便制定针对性地心理健康教育计划，确保中职生可以真正实现健康成长。

参考文献：

[1] 蒋伟凤.悦纳自我 学会自信——中职一年级心理健康教育课教学设计[J].江苏教育，2018（64）：26-28.

[2] 陆春庚.我自信 我快乐——中职二年级心理健康教育课教学设计[J].江苏教育，2018（64）：31-33.

（作者单位：山东省潍坊市临朐县职业教育中心学校）