在生活中寻找数学

程红焱

摘 要：数学这门学科与社会生活有着密切的关系，数学教材中的许多知识点都是对现实生活的反映。但是，在实际教学中，一些教师过于重视对知识的讲解，而忽视了在教学内容与现实生活的联系，这不利于学生对知识的理解。本文主要围绕小学数学生活化教学策略进行简要的分析。

关键词：小学数学 生活化教学 教学策略

在小学数学教学中，教师如果能够开展生活化教学策略，引入与学生实际生 活有关的案例或者素材，就能够激发学生的学习兴趣，能够帮助学生更好的理解知识点，继而提高课堂的教学效率。基于此，围绕小学数学生活化教学策略进行分析具有重要的现实意义。

一、开展生活化教学的主要意义

1.激发学生的数学学习热情

在传统的数学教学中，教师为了提高学生的学习成绩，对教材中的知识点进行过多的讲解，忽视了知识点与学生实际生活之间的联系，这使得许多学生感觉不到数学学习的乐趣。但是，如果教师能够引入生活化的元素，就能够吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。因为小学生与成年人不同，他们是以形象思维为主，所以生活化的素材更能够刺激他们的眼球。例如，在“轴对称”的教学中，教师如果将生活中的轴对称图形展现出来，如衬衣、裤子、乒乓球拍、蝴蝶、杯子等等，这些都是学生经常见到的事物，所以更能够激发他们的学习热情。

2.能够帮助学生理解知识

对于一些学生而言，数学这门学科较为复杂，这使得学生非常的畏惧、讨厌数学。而对于教材中一些复杂、抽象的知识，教师如果仅凭借口头讲解，那么很难让学生理解，尤其是学差生，他们的数学基础知识较为薄弱，想象力也不强，所以对于教师的形容或者描述不够理解 。[1]此时，若教师引入生活实际案例，就能够使原本复杂、抽象的知识变得更加的形象，进而使学生更好地理解知识。如，在“图形的变换”的教学中，对于旋转、平移的讲解，教师可以将生活中推拉窗户、坐摩天轮、钟表等展现到学生眼前，学生就能够对平移以及旋转的概念有所了解。

二、生活化教学策略分析

1.引导学生联系实际生活

由于小学生的思维能力较弱，他们刚开始接触数学这门学科，所以对于一些新的数学知识不容易理解，那么针对这种情况，教师可以将教材中知识点与学生的日常生活联系起来，将那些原本不容易理解的知识变成学生更容易理解的生活化问题。这样一方面可以帮助学生理解知识，另外也可以让学生感觉到数学的实用性。

如，在讲解“加、减法”的知识点时，教师就不应该直接布置各种计算题目给学生计算，而是需要引导学生联系实际生活。教师可以问学生各自的家庭情况，如家里总共有几个房间，人口数是多少，有几台电脑等等。此外，可以引入生活中购物的情境，因为许多学生都有着自己前往商店购买零食的生活经历，所以在加减法的教学中，教师完全可以以学生的购物经历来指导他们掌握加减法的知识 。[2]如此，学生对于该知识点也有着更深的了解。

2.为学生创设生活化的情境

学习情境对于学生的学习有着重要的影响，当学生处于一个特定的情境之中，他们更容易受到该情境的影响，会不自觉地将自己代入到该情境之中，扮演着该情境的角色。因此，在数学教学中，教师不妨为学生创设生活化的情境，通过角色扮演的方法來引导学生参与其中。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以为学生创设“我是小小银行家”“超市购物”等情境活动，通过这些活动来帮助学生认识人民币，了解人民币的换算规则。此外，通过引导学生参与到超市购物情境之中，让学生分别扮演收银员与消费者的角色，这样就相当于为学生创造了一个实践平台，不仅使学生能够熟练地运用人民币，还能够提高学生的计算能力。与传统的教学方法相比，这种教学方法更能够激发学生的参与兴趣，也更能够提高教学效率。

当然，由于这种教学方法比较耗费时间，而且需要教师对课堂的纪律进行把控，所以一旦施展不好，就会导致课堂气氛乱哄哄的，会制约教学的效率。因此，教师还可以采用其他的方法，例如在教学中可以假设情景。在“100以内的加减法”的教学中，教师可以设计一个与学生生活有关的应用题目供学生思考，如，小明同妈妈一起去超市买水果，其中买了6个苹果，买了7个梨，然后小明在路上吃掉了一个苹果和一个梨，还分给了邻居家的小妹妹一个苹果一个梨，请问最后还剩下多少个水果。本来是枯燥的数字计算题目，但是在带入生活化的元素之后，就使得题目变得更加的鲜活，更能够刺激学生的解答欲望 。[3]

3.设计生活化的作业

在小学数学教学中，教师不仅仅是在课堂中引入生活化的元素，还可以为学生设计生活化的作业，让学生在实践中去理解知识。例如，在讲述到“统计图”的这一知识点之后，教师

可以布置一些生活化的作业让学生完成。如，让学生去统一全校师生的身高、体重、爱好等情况，在收集数据之后，将这些数据用统计图表示出来。通过这种教学方法，不仅能够提高学生的实践操作能力，更能够帮助学生理解统计图的相关知识点，从而提高学生的数学学习水平。

结语

综上，在小学数学教学中，教师需要引导学生回归到现实生活之中，带领学生在生活中寻找数学。如此，不仅能够激发学生的学习热情，更能够帮助学生更好地了解相关的知识点，提高他们的数学学习水平。基于此，在今后的教学中，教师要改变传统的教学方式，要重视在课堂教学中引入生活化的元素，引导学生联系实际生活。此外，教师需要为学生创设生活化的情境，引导学生在实际情境中理解知识。最后，教师要布置生活化的作业，以提高学生的实践能力。

参考文献

[1]鱼梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践与思考[J].中华少年，2019（27）：76.

[2]周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：176.

[3]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：132-133.