基于创客教育的初中物理实验教学研究

孙风波

摘 要：将现代的创客教育运用到现代初中物理教学中，可明显体现学生的好奇心特点，强化学生探究能力，促进学生以高度的专注力参与实验活动，并体现正确的从知识探究到具体运用、从课上到课下、从被动到主动的学习发展过程。促进学生对所探究的知识做出充分的拓展，保障创客教育与物理实验教学的充分结合。

关键词：创客理念 初中物理实验教学 人机融合

引言

有教育学家指出：了解学生条件和学情是开展相应性教学活动的基础。”创客教育中充分运用信息技术，就意味着对学生条件和学情的充分了解。现代物理实验就更应当充分运用信息技术。因为对信息技术的合理运用，能够将传统的框架式教学进行创新，使抽象化的知识变得简单易懂，从而体现创客教育与初中物理实验教学充分结合的良好状态。[1]

一、创客教学特征

1.将创意变成实物

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，通过创客空间、课程及活动等新载体，强化与现实世界真实联系的连接性学习，注重学习过程中的创造、合作、探究与分享，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，符合当代世界教育改革的取向。创客教学是创客教育的具体实践方法，在内涵、运用和作品形式上有自己的特点。创客教学继承了中学理论，也是传统教学方法的有益改进。创客教育强调从创意思维层面向实践层面的过渡，在进行实际创客教学时，主要以合作学习的教学模式为主，通过思维抽象、具体实施等过程，要求教师通过创意设计将目标知识点形象化为具体的可操作任务，学生通过动手操作来完成相应的创意作品。创客教学，不仅注重理论知识的传授和思维能力的培养，而且主张实践操作与创新意识的有效融合。[2]

2.跨专业

创客教育中的教案在具体建立时，通常都需要借助信息技术，并参考具有关联性、多专业的理论知识。如画面设计、声像设计等理论。如此的设计过程能够明显调动学生创造积极性，促使学生借助对问题的探究，来总结答案，并对多专业的知识进行了解，以此有效开阔学生思想空间、扩展学生探索知识的领域。[3]

二、创客教育的初中物理实验教学策略

1.由单向灌输到人机融合

传统物理课堂中，因为诸多条件的限制，实验过程只是在教师的口头理论中匆匆“滑”过，且“滑”过无痕，未有“货真价实”的实验过程。而在创客教育背景下，教师由单向灌输到 人机融合，活用信息技术，学生 “看红装素裹，分外妖娆”，自然学得有滋有味，并且在物理王国中收获得更多。更多的物理实验和更多的人机融合中，创客教育所强调的“玩转信息技术”在其过程中起到了很重要的作用。实践证明，初中物理实验需要创客理念和创客技术的深度介入。真实，对信息技术运用量的大小不重要，在此期间，学生探究知识积极性的提升，思想空间的拓展、思考的深度，才真正属于创客教育所要达到的目标。这就需要教师对传统的教学方案和实验步骤做出创新，从而为学生探究能力、思考能力、创新能力的增强创造条件。

2.由单一呈现到多方对比

大部分创意活动都需要对指定现象做出对比，也就是说对现象的全方位对比。从现实的角度而言，物理实验也正是由于对比，使学生对实验现象的来龙去脉有充分的领悟，对复杂抽象的知识有更充分的掌握。要想實现这样的目标，就需要对信息技术进行充分的运用，需要将创客思想与物理实验充分结合，所以，教师就需要从传统的单一化对比进行多角度的对比，促进学生创新思维空间的拓展，了解到更多的知识，强化学习能力。例如在《磁生电》的教学过程中，借助信息技术将磁场以虚幻的磁力线做出展示，将导体向不同方位运动的路线做出对比，促进学生在很短时间内掌握实验的来龙去脉。创客技术的对比，可明显调动学生探究知识的积极性，促进学生在有限时间内了解到课堂主要内容，并且还会以高度的热情和专注力，高时效的完成实验任务，从而掌握先进技能、总结新理论。如此对比过程，如果只是借助以往的技术不可能完全实现，这就需要充分运用信息技术，从而促进对比结果的现实性和高效性，体现单一化向多方位的对比。教师就需要借助信息技术的前瞻性，快捷性和时效性，促进对比活动进入到新的发展层面。在这样的发展层面中，学生会感到愉悦、趣味和快捷的学习氛围。还需要重点强调的是，学生的创新热情得到体现，探究能力、理解能力、知识实践能力得到增强。[4]

3.由“深文奥义”到“举手之劳”

毋庸置疑的是，目前国内大部分物理实验教学都仅仅是教师单一的示范，具体的示范过程也较为粗略，使得学生不能对所学知识点做出充分地理解，对实验的原理和意图不能完全掌握。从而体现教学实效的弱化。要想有效改善这样的状况，教师就需要结合现实建立落实相应的创客技术，合理使用先进的多媒体技术，以此为高效化物理教学的开展创造条件，促进物理教学发挥其重要作用，重要的是学生也会从“深文奥义”到“举手之劳”，使学生的学习过程呈现愉悦化、高效化。循序渐进，精细教学，应是创客教育与物理教学充分结合的原则。例如《液化和汽化》的教学实验过程中，教师就需要借助多媒体技术的运用为学生展示物质从液态（气态）向气态（液态）的转变过程，从而切实体现“举手便能拿到果实”的教学实效。初中物理教材中的大部分知识都具有复杂性，这些知识点如果仅凭借教师“我说你听”的传授模式，就难以体现明显的现实作用，不能很好地促进学生充分了解知识的来龙去脉。要想改变这样的状态，就需要将抽象化、复杂化的实验通过多媒体技术进行展示，从而以动画、声音等直观化的方式来体现物质状态的不断变化。要想实现如此良好的教学效果，还需要教师摆脱传统的教学思想，充分运用先进的信息技术。创新思想与先进技术的融合，会使高难度的探究性学习成为举手之劳，使学生的创新想法得以充分的实现。如此良好的学习状态是创客教育应达到的目标，从而为初中物理教学的良好发展指明方向。

结语

在初中物理实验教学开展中，教师需要借助创客与具体教学方法的充分结合，尤其是在遵循创客理念的同时引入先进和信息技术，使学生在愉悦的氛围下，强化创新能力，从而体现高质量的物理实验教学，为现代初中物理实验教学的良好发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]高志宏.论初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（34）：193.

[2]王成才.谈初中物理实验教学及方法的创新[J].甘肃教育，2019（15）：115.

[3]王晶辉.浅谈初中物理实验教学的创新[J].中国校外教育，2019（21）：111.

[4]杨发林.基于创客教育的初中物理实验教学例谈[J].学周刊，2019（24）：87.