化学教学艺术的探究和实践

曾柯夫

【摘要】  化学教学中要重视使用一些艺术化的教学手段，激发学生对化学的兴趣，改变学生对化学学科的偏见和误解。

【关键词】  化学教学 艺术

【中图分类号】  G633.8           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-191-01

藝术化学教学是一种教学思维方式，一种教学手段，不是教学的最终目的，我们化学教学的最终目的是引导学生对化学学科的正确了解和探究，培养他们学习化学的兴趣，从而提高他们的化学素养。我们都深有体会学生对某一科目没兴趣会极大地挫伤学生的学习热情，这样学生就很难学好这一科。化学教学中要重视使用一些艺术化的教学手段，激发学生对化学的兴趣，改变学生对化学学科的偏见和误解。以下就从化学教学设计这一角度探讨如何渗透艺术思维，进行艺术化学教学，培养学生兴趣进行了探究和实践。

一、注意化学的导向艺术

化学老师要对学生进行正确的引导，老师对学生的影响无疑是最大的，所以老师的导向对学生往往是决定性的，因此老师对学生语言教育的时候一定要谨慎和负责任，当学生问起化学学科特点的时候，要客观地帮他们分析，化学是怎样的一门科学，应该告诉他们化学化学现象在生活中的普遍性，化学问题无处不在，无时不有，打消他们对化学现象和问题的陌生感，觉得化学不是那么深奥，增强学生的学习信心和兴趣，这是非常关键的。

当然，化学现象和化学问题虽然具有遍性，但老师也要让学生知道化学的另一个特点，它的理论性和抽象性，如让他们明白搞楚物质的内部结构是探究化学一重要的部分，但这涉及到微观领域的一些思维方法，所以要有一定的空间思维和理论推理能力，甚至是模型构建能力，总之一句话，需要较强的综合素质。所以既要向学生阐明化学探究的内容的普遍性，又要点明特殊性和挑战性，讲到化学的挑战性时，我们一定要更注意我们导向的艺术性，挑战性往往指的就是难度，如果我们不注意教育的艺术性会让学生形成一种心理障碍，我们应该引导学生化学当中的难度正是化学的魅力所在。

二、注意化学的语言艺术

1.注意语言的准确、精炼，注重规范

化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确、精练，既要有字斟句酌的细功又要有在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容的功力。对于基本概念，亦要把握好其阶段性，防止漏洞和讲得过死两个极端的出现。否则，可能使学生产生误解，甚至造成错误。如把“加热”说成“烧一烧”，将“集气瓶”说成“玻璃瓶”等等。随意类推，忽视某些物质或反应的特殊性。如说“碘遇淀粉变蓝”，实际上是碘与淀粉相互作用结合物而显示特殊的蓝色，并不是碘变蓝，如果讲述不清，往往会使学生弄不清究竟是谁变蓝，搞得模湖不清，不知所措。还有粗心大意，如把化学方程式中的“+”读作“加”，“=”读作“等于”;“PH3”说成“氢化磷”，“NH3”说成“氮化氢”。又如对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述，这种简洁明确的语言使学生易于巩固，易于记忆。

所以化学教学语言要准确、精炼，规范符合科学性，多起到画龙点睛的作用。

2.注意语言形象、通俗，亲切幽默，富有情感

原苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。例如，在做亚铁制氢氧化亚铁实验时，首先用神秘的语气配以简单的动作叙述道：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状;倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在颜色看三个字上放慢速度，给人一种类似警告的威严，接着按照常规操作，在管口上方滴下碱液，大家看到试管里产生白色沉淀即刻转绿，最终变成红褐色，全都惊看不已、寻思之余，又为“反应就给（你）颜色看”双重含义的领会而眉开眼笑。在去除杂质以提纯物质时，学生往往使用不当而引入新杂质，针对这种情况，可形容为“前门驱虎，后门进狼”，或比喻为“迎新弃旧”，一语双关，通过这些幽默的描述，声情并茂的讲解，学生兴趣信增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。

教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习习境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

三、注意知识的开放式教学艺术

中学化学教学应该向化学科学发展的前沿开放。教学内容及方式的选择应与时俱进，在科学技术一日千里。比如元素周期表中的元素的种类在不断增加，目前表中的元素已增加到112种。据报道，还有不断的新元素在被制成。化学学科与其他相差学科相互交叉渗透。化学与生物，物理以及社会和生活中的问题的联系日益紧密。因此在教学中渗透一些与人们生活相关的衣，食，住，行及医疗保健，环保等戚相关的知识已是势在必行。

在化学实验的过程中，允许学生自行设计实验方案，自行选择仪器和药品，自行完成实验。在安全第一的前提下，允许和鼓励学生有自己的新思路，优化实验操作过程。鼓励并要求家长配合，使学生能在良好的条件下完成家庭小实验。如：夏季清凉饮料的制作，含碘盐中碘的检测，清除水垢等。并努力创造条件让学生走出校园，充分利用周边环境，组织学生参观化工厂，调查周边的环境状况等与现实紧密相关的课题。

总之，注重化学教学艺术可以让化学课堂活化，这样学生才会喜欢化学学科，喜欢才会学得更好。

[ 参  考  文  献 ]

[1]钟启泉.现代学科教育学论析西安：陕西人民教育出版社，1986.

[2]中学化学教育参考陕西师范大学出版社.

[3]中学化学哈尔滨师范大学出版社.

[4]化学教学华东师范大学出版社.