微探小学语文教学中激励性语言的作用

范星佑

摘 要：在小学语文教学过程中多采用激励法教学，能够有效维护学生的自尊心，提升学生学习的积极性，促进语文教学效果的提升。本文根据对小学生的个性特征分析，发现针对小学生的特点采用激励性语言教学，能够满足学生的好胜心理，提高语文教学效果。

关键词：小学语文教学 激励性语言

语文课程改革以来，在课堂教学评价中，激励性的语言是鼓舞学生，帮助学生点燃希望，从而使学生产生积极的进取心，并做出积极反应的一种教师用语。对维护学生的自尊心，自信心，营造和谐的课堂氛围具有积极的作用。激励性语言教学符合语文课程教学的要求并具有重要意义。

一、激励性语言在小学语文教学中的作用

激励性语言是对人的激发鼓励性语言，教师在教学中要根据学生的实际学习情况，及学生在学习中表现情况作出恰当评价，采用激发性鼓励性语言让学生对学习产生激情，实现良好的教学效果。小学阶段的学生处于成长发育期，如果能够对学生进行激励性语言教育，对学生的学习积极性有很大的提高。

小学语文教学中，教师的言行会对学生身心发展产生重要的影响。教师肯定的语言，赞许的手势会让学生得到肯定认可，更加积极主动的学习。教师要重视在教学中语言的合理运用，采用激励性语言评价，有利于激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。激励性评价语言可以让学生体验到成功的喜悦，享受语文学习带来的乐趣，使学生变被动学习为主动学习。

学生的学习是螺旋式上升的过程，激励性的语言可以起到良好的促进效果。对一些努力而没有得到快速收获的学生，更需要教师的鼓励肯定，激励性的语言可以让学生看到自己的优势，感受到教师的期待，提升学习的动力。小学生心理状态不很成熟，小学生的虚荣心较强，大多数学生具有强烈的竞争意识，运用激励性语言教学要有一定的针对性，通过灵活运用激励性语言，在小学语文教学中发挥最大作用，充分激发调动学生学习的积极性。

二、小学语文激励性教学评价中的问题

新课改实施以来，激励教育得到许多专家与教师的重视，但在具体教学实践中一些教师感到力不从心，有时教师表扬性语言欠缺真实性，态度不够真诚，实际评价中教师往往为赏识而评价，未根据学生的实际情况盲目使用激励性语言，肯定评价并非发自教师的内心，导致评价流于形式，缺乏针对性，无法发挥激励性语言的有效作用。

很多教师在授课时习惯使用对、好等笼统性表扬语言对学生进行评价，对具体的评价内容，评价原因等没有进行说明，激励性评价过于笼统缺乏真实感，不能起到激励学生的作用，且容易使学生迷失前进方向。小学语文课堂教学中，有些教师激励性语言范围狭窄，鼓励过于表面化，如在《孔融让梨》教学中，教师提问，同学们在课文中学习到了什么？学生回答：从中学习到学会礼貌谦让的美德。教师通常以很好，对等简单的语言激励方式表扬学生，表面化的激励语言缺乏情感价值引导，未根据学生的回答具体分析评价，不能起到良好的激励作用。

教师生动活泼的激励评价语言能够愉悦学生的身心，使学生形成良好的人文素养，拉近师生间的距离。使用枯燥統一性的激励语言评价方式不会发挥激励评价的作用，经常使用敷衍性的评价会使学生感到厌倦，教师并未完全理解激励教育的真正内涵，往往使用评价方法单一，导致影响学生的学习兴趣。

三、小学语文激励性语言教学评价的合理应用

小学语文教学中，教师的言行会对学生学习产生直接的影响。教师赞许的目光，激励的语言会让学生产生愉悦的心情，让学生主动参与学习。教师在教学中应注意应用激励性语言的合理使用，正确使用激励性语言教学，帮助学生树立学习 自信心，激发学生的学习兴趣，积极主动的参与课堂教学。

新课改要求小学语文课堂中使用激励性语言，要求教学中以生为本，注重学生在课堂中的主体作用。教师在语文教学中使用激励性语言，要注重学生的个性特征，根据学生的个性特点因材施教。教师在使用激励性语言前要根据学生的实际情况，采取不同的表扬方法，避免学生对教师使用的统一评价方法产生怀疑，失去对自己的信心。

教师了解学生的个性有很多方法，可以通过测试，与学生谈话沟通等多种渠道，对学生进行全面了解。教师要根据平时收集学生的资料，对教学生做出相应的评价，将信息进行总结，对学生的个性特点进行区分，确保使用激励性语言教学评价做到因人而异。教学中教师要注意激励方式的灵活多变，依据学生的个体差异实施激励性语言，教师要准确把握激励的时机，语言表达要准确，让学生感受到教师的尊重。教师在课堂上还可以给予比如“你真聪明，想得又快又好”这样的激励性语言，巧妙的鼓励让孩子有了自信，也有了做得更好的强大动力。因此在适当的时机和场合，教师应及时发现孩子的闪光点，并加以鼓励，有时甚至无中生有，适当夸张地进行赞美，都可以唤起孩子的无限自信，让他的人生更加成功。

结语

小学阶段的学生未形成良好的学习习惯，未形成成熟的三观，语文课堂教学中要对学生进行文化素质的培养，在小学语文教学中应用激励性语言有利于促进学生学习的积极性，提升语文教学质量。对学生的三观形成发展产生深远的影响。小学语文教师在教学中要掌握科学使用激励性语言评价的方法，有效发挥激励性语言的促进导向作用。