试论新课标下初中化学课堂提问策略

王志勇

摘要：初中化学的课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，它对老师驾驭课堂教学调动学生学习积极性起着十分重要的作用。在教学中老师要深入研究化学教材，了解学生实际，紧紧抓住学生的求知心理，精心设计提问方式，起疑开窦，提高课堂教学质量。新课程标准更注重学生的素质和能力的发展，在初中化学课堂提问中，老师要善用提问，引发学生积极思考，提升课堂提问的有效性。

关键词：新课标;初中;化学;提问;策略

下面论述几点新课标下初中化学课堂提问策略，谈谈如何进行课堂提问才能提高课堂教学效率。

一、精心设计提问内容，引发学生积极思考

老师要精心设计提问的化学问题，提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，更好的引发学生积极思考，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。老师要着眼于教学内容和重难点巧妙的构思设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。课堂提问要难易适中，要把握好课堂提问的度，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。

设计提问内容要多编拟可以抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。在课堂中要尽可能避免单纯的判断性问题，提出开放性的问题，要给学生留有探索的空间。

二、准确把握提问时机，发挥提问的有效性

老师要准确的把握提问时机，发挥好提问的有效性。设计课堂提问的着眼点有：内容的关键处、内容的矛盾处、内容的含蓄处、知识的规律处、事物的联系处以及学生的不在意处等。提问应主要着眼于内容的关键处，要突出教学的重点、难点。提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但提问存在着一个最佳时间的选择问題，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。老师要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，课前应设计好，提问要问到关键处，问出水平。

比如，在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，多提一些回忆性问题，有助于培养学生的学习积极性，使学生集中注意力。当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于分析和理解所学知识的内容，让学生保持积极的思维状态。当学生思维处在由高潮转人低潮阶段时，多提一些强调性、巩固性、和非教学性问题，可以重新激发学习兴趣和积极性。

三、灵活运用提问方式，优化课堂教学提问

老师要善于灵活运用提问方式，穿插运用转入、点题、沉默、查核、催促、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问和扩展等教学手段，使提问不呆板，不落俗套，能够激起学生的学习兴趣和学习热情。可以问题的内容、性质和特点的不同，对某一简单问题直接发问;为突出某一原理或者为向某一原理逼近，从问题另一侧面发问;对学生基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问，使学生幡然醒悟;使用激励性的提问;在关键处发问;针对问题的更深层次发问等。

老师要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考。有问必有答，不同的答问对象又会产生不同的答问效果。初中化学教学中老师要注意全面了解各个学生的知识基础、能力水平和个别差异，对全班学生的情况做到心中有数。提问要面向全体，针对不同问题和每个学生的实际，合理选择答问对象，安排答问顺序。要设计好不同层次的问题，把提问的机会要平均分配给每一个学生，调动全体学生的学习积极性，优化课堂教学提问。

四、尊重学生善待学生，有效处理提问结果

对于老师的提问，如果学生答不出来，老师不要粗暴地让学生罚站、坐下、换人，而要保持良好的心态，以尊重学生主前提;如果学生回答了，老师应对学生的回答做出判断、分析，把学生低层次的回答提升类化。学生不单单是一个受教育者，他们有自己的感情，有自己的人格尊严。课堂提问时尊重学生、善待学生是老师民主管理课堂的表现。只有充分尊重学生，学生才能够积极思维、踊跃发言，课堂气氛才能活跃起来，课堂效率才能得到有效的提高。

老师要有效的处理提问的结果，老师不要过分关注错误本身，应更多分析错误产生的过程。当学生回答不出老师的问题，特别是对老师的提问保持沉默时，老师最好要面带微笑，创设生动、活泼的教学氛围，可以通过重复该问题、改变问题的措辞、缩小提问的范围等手段，引导学生回答问题或激励学生开口讲话，并适时体面地让学生坐下。要引导学生发现错误中的合理成份和发生错误的症结。要善于鼓励学生质疑和讨论，引导学生在讨论中走向结论。

总之，思维的发展往往是从问题开始的，问题是推动学生创造力发展的动力。为了更好地发挥课堂提问的作用，在设置课堂提问时，一定要明确学生才是课堂的主体，要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，老师所采用的一切措施、手段，都是为了素质的发展。在对待学生的回答时，老师应该给予充分的信任和尊重，有效处理提问的过程及结果，提高问题的有效性，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]付衣平.初中化学课堂中教师提问有效性的实证研究[D].华东师范大学，2010.

[2]高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010（4）：51-52.

（作者单位：湖南省长沙市明德雨花实验中学）