隐性分层教学小学英语课堂管理模式构建

毛昭月

摘 要：在小学英语课堂管理中，实施隐性分层教学能够突出学生的学习主体地位，提高学生的英语学习效率。本文主要围绕该教学模式的应用进行简要的分析。

关键词：小学英语 课堂管理

在以往的课堂管理中，教师更重视对学生的控制、课堂的秩序上，这种管理方式很难激发学生的学习兴趣。而隐性分层教学可以改变这一现状，该教学模式体现了“以生为本”的理念，对学生的个性化发展非常有利。在小学英语课堂管理中，将该教学模式引入其中能够推动学生的进一步发展。

一、隐性分层教学的目标分析

1.目标分层

所谓目标分层，指的是教师以教材为依据，并结合学生的能力情况来制定教学目标与教学内容，以避免“一刀切”的做法。在教学设计上，教师要体现出层次性以及针对性，以便满足全班学生的学习需求，使学生在课堂中主动回答问题，主动参与到学习之中。通过目标分层，能满足学生的个性化发展需要，以提高学生的课堂参与意识。

2.授课分层

授课分层其实就是指教师根据不同层次的学生对文本的内容进行重组，在教学过程中注意内容的难度与梯度，并加强与学生的互动与交流，以便及时了解学生的信息。在授课过程中，教师需要对知识的衔接与过渡进行处理，对难点以及重点知识进行分解，以便能够实现对学优生的引导，实现对中等生的激发，实现对学困生的带动。在课堂教学中，对于那些能力较强的学生，则需要对他们的自学能力进行培养，并对其创新意识进行激发。[1]而对于能力较差的学生，则需要采取启发式的点拨，帮助他们寻找学习的规律。而对于能力非常差的学生，则需对他们进行耐心的指导，引导学生进行模仿性学习，以便使不同层次的学生都得到提升。

3.练习分层

练习分层指的是教师针对不同的层面的学生设计不同的练习，在帮助学生巩固所学知识内容的同时，适当对学生进行拓展。在练习分层中，教师要重视学习的实践性，使学生能够完成梯度练习。

4.评价分层

评价分层指的是教师不再局限于学习成绩来点评学生，而是通过学生自我评价、同伴评价等形式，从学生的各方面表现情况来进行点评。如，从课堂的回答正确率，从学生课堂练习的正误等多方面进行评价。通过这种方式，可以更加有效的激励学生，使学生不断的体验进步，帮助他们建立学习自信心。

二、隐性分层教学的应用策略分析

1.开展生动教学

在小学英语课堂管理中，将隐性分层教学模式引入其中，教师需要以学生的年龄特点为依据，为学生设计有效的活动，以便使课堂充满生机。为此，教师可以为学生创设相应的语言情境，并且将学生的生活与教学内容联系起来，给予学生操作练习的机会，使学生的各方面能力都得到锻炼。例如，在“hello”一课教学中，教师就可以为学生创设一个交流情境，让学生围绕自己生活中的打招呼情境与其他同学进行交流。那么通过这种方法，学生就的听、说能力就会得到锻炼，他们对于日常交际用语的使用会更加的熟练。通过交流，他们都能够熟练地运用hello，I am XX，what，s your name这个句型。此外，教师还可以丰富自己的教学方法，通过趣味性的教学来调动学生的感官，使他们主动参与到探究学习之中。例如，采用多媒体教学法，通过图片或者动画视频来加深学生对知识的印象。如，在“my family”的一课教学中，教师可以播放相应的动画视频，让学生对家庭的成员构造有一个清晰的认识，对aunt、uncle、sister等单词有着更深的理解。如此一来，课堂的气氛就会更加的活跃，学生的学习热情也会更加的高涨。[2]

2.重视合作学习

隱性分层教学注重合作学习，要求教师要重视学生之间以及师生之间的交流。那么在小学英语课堂教学中，教师要从以下几方面着手：（1）实施小组分组，并对各小组进行合理分工。在分组过程中，教师需要根据学生的学习能力以及认知能力等进行分组，每组人数3～6人，然后由各小组自行挑选组长，对学习内容进行分工。（2）引导学生的互动与交流，在课堂教学中，教师要帮助各小组成员建立一个良好的关系，使他们能够精诚合作，相互配合，以便完成学习任务。（3）教师要适当进行指导。在合作过程中，学生有可能会面临困境，这时他们再讨论下去也是枉然，因此教师需要及时进行指导，为学生的学习指明方向。

3.构建多元化的评价

（1）实现评价主体多元化

在以往的教学评价中，主要是教师对学生的表现进行评价，但是在隐性分层教学下，教师要将评价权交还给学生，让学生互相评价或者自我评价。在必要之时，教师需要给予学生指导，让学生互相评价，使他们意识到自己是集体中的一员，逐渐培养他们的自主意识，以发挥学生的主观能动性，提高课堂的管理效果。[3]

（2）评价内容要丰富

在教学过程中，教师不仅要重视对学生语言知识的评价，还需要对学生的非智力因素进行评价，例如对学生的学习习惯进行评价，对学生的学习态度进行评价等等。换而言之，在评价过程中，教师不能够只重视对学生学习成绩的评价，还需对学生的课堂参与度、合作能力等进行评价。

（3）采用不同的评价方法

在评价过程中，教师需要采用多元化的评价方法，要根据学生的年龄特点以及学习状况等设计不同的评价形式。例如，运用激励性的语言评价，或者是运用阶段性测试等对学生的表现进行评价。此外，在评价过程中，不仅要采用定性评价，还需要采用定量评价。通过这种多元化的评价，能够使学生在不断地进步中感受到成功的喜悦，能够激发学生的学习热情，使学生的英语学习水平得到提升。

结语

在小学英语课堂教学管理中，教师需要改变传统的管理模式，将隐性分层教学引入到课堂管理之中。通过对目标分层、授课分层、练习分层以及评价分层来促进学生个性化的发展。在实际教学中，教师需要丰富自己的教学手段，为学生开展生动教学;要重视学生之间的合作交流;并构建多元化的评价。如此，学生的英语综合素养提升就会得到提升。

参考文献

[1]王誉芳.隐性分层教学小学英语课堂管理的研究[D].苏州大学，2014.

[2]袁喆婧.隐性分层教学在高职院校英语教学中的应用研究[D].兰州大学，2015.

[3]徐伟.隐性分层模式在初中英语教学中的应用研究[D].延边大学，2016.