趣味识字法在小学语文教学中的应用

林忠梅 赵天锋

摘 要：小学语文知识的教学对于学生文学素养的培育具有重要的现实意义。对于低年级的学生来说，识字教学是非常关键的一部分内容，直接关系学生后续学习能否有序开展。识字教学不仅要让学生认识生字，还要分析字的构成。基于此，趣味识字法在语文教学中得到了广泛运用，普遍认为该方式能够激发学生兴趣，强化教学效果。

关键词：小学语文 课堂教学 趣味识字 应用

小学阶段的学生识字是关键，也是有效学习其他科目的前提。有些学生在学习期间存在辨识生字困难的现状，主要是由于生字形态万千，相似的同时又存有差异，使得学生无法有效分辨与识记。因此，养成良好的识字习惯具有关键性的作用。趣味识字法的运用为学生学习搭建了良好的学习氛围，将课堂教学变得趣味横生，深深吸引着学生的注意，充分体现了寓教于乐的理念，促进了教学目标的完成，整体提升了课堂教学质量，提高了学生学习效果。

一、趣味识字法的作用

以往的识字教学与当前采用的趣味识字法差异显著。以往的识字教学更加强调规范性，教师按部就班的展开教学，学生被动接受知识，枯燥单一的教学环境促使学生产生排斥、抗拒的心理状态，使得教学质量整体偏低。趣味识字法的运用，虽然注重规范性，但是更加偏向于以学生为主体，注重学生自主性的发展，同时，更加倾向于关注学生的学习情况。趣味识字法的运用简化的教学过程，促使学生的学习变得更加简单。而且，趣味识字法的运用有助于优化教学环境，促使学生在轻松愉悦中学习知识，使得学生能够有效理解和掌握知识。引导学生识字的过程中，趣味识字法能够促进学生对生字的记忆、理解与应用，能够有效掌握其中的变化规律，整体提升教学效果、学习效率[1]。

二、小学语文教学中趣味识字法的应用

1.构建富有趣味的教学氛围

教学氛围会直接影响学生在课堂教学中的参与度，增添教学氛围的趣味性能够让学生轻松愉悦的进行学习。众所周知，学习兴趣能够带动学生有效学习，处于小学阶段的学生，激发学生兴趣是保证有效学习的关键。新的教育背景下，教师必须从学生出发，了解学生的发展需求、学习特点，促使学生能够在富有趣味的氛围中积极参与学习，保证学生识字的有效性，使得学生能够掌握良好的识字方法，得到识字能力的提升。对于识字学习来说，增加阅读量不失为一种有效的教学策略，教师应该从学生喜好着手引导学生进行有效阅读，在阅读中进行识字，由此能够夯实识字效果，促进教学质量的提升。只有将阅读和识字有机联合，才能使得学生增强对生字、阅读内容的理解与掌握，促使学生感受识字的趣味性[2]。

例如：在《江南》的教学中，要求学生朗读课文、背诵课文，同时要求学生学会认读“江、南、可、采、莲、北、西、东、鱼”等生字，并学会写“可、西、东”等生字，从而促进学生识字能力的提升。由此可见，良好的教学氛围是吸引学生主动参与的关键，这样才能够让学生感受学习的乐趣。

2.采用情境教学

识字教学中采用情境教学模式能够充分调动学生的积极性、主动性，激发学生兴趣，促使学生在学习中发挥个体的思维能力。设置情境时，教师首先要了解学生的学习情况，关注学生的发展特点。学生刚刚接触小学阶段语文知识的学习，对于情境教学接触较少，对此，教师可以有效使用多媒体教学设备，通过图片、视频、音频等让学生了解情境教学。根据教学内容进行教学情境的设置时，教师可以从学生的身心特点着手，通过情境吸引学生关注。小学生更加偏向于喜爱动画，教师可以通过动画视频吸引学生注意，并将汉字的组成以动画的方式呈现。例如：在学习“休”字的时候，教师可以创设情境：一位在田间劳作的农夫，一番劳作后深感疲惫，便靠在大树旁边休息。由此引导学生了解“人”和“木”的组成便是“休”。以此通过形象直观的情境让学生掌握字的组成。

3.增添识字教学过程的趣味性

识字教学中，为了吸引学生关注，让学生尽可能多的参与课堂教学，不僅要营造趣味的教学氛围，还要保证教学过程的趣味性，促使学生感受学习的乐趣，这也是趣味教学法的重点所在。趣味识字过程中，教师需从学生兴趣点着手，丰富教学内容，通过多样化的途径引导学生有效识字。课堂教学时教师必须善用教学内容，通过课文内容引出生字。例如：在《画杨桃》的教学中，教师可以从题目着手，引导学生思考“杨桃”二字的异同之处，同时，提出问题：“同学们还认识哪些偏旁类似的字呀，他们是否有相同的意义呢？”由此循序渐进，引导学生积极主动的参与其中，引发学生思考，培养学生学习兴趣，促使学生感受学习的乐趣，有效识字[3]。

4.联系生活展开识字教学

相对来说，小学生处于初级发展阶段，学习经验、生活经验偏少，部分学生理解能力薄弱，使得语文知识的学习存在一定困难。因此，教师可以从学生发展特点、生长环境着手，推进趣味识字，将日常生活与识字学习联系起来，增强教学效果，促使学生有效理解生字。例如：在生字“水”的学习中，学生容易与“小”混淆，对此，教师可以使用多媒体放映江湖和海的视频，让学生感受蜿蜒曲折的“水”，认识该生字的结构，从而对“小”字的特点有一个明确的认识。由此能够让学生有效掌握“水”“小”两个生字、强化理解，激发兴趣，促使学生感受识字过程的趣味性，从而在教师的引导下行之有效的学习并掌握语文知识。

结语

小学语文是非常关键的一门学科，而识字教学会直接影响学生其他科目知识的学习。所以，识字教学中，教师必须立足当下，与时俱进，善用趣味识字法，通过多元化的教学模式增添教学的趣味性，引导学生有效学习、快乐学习，整体提高教学质量。

参考文献

[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.

[2]杨柳，尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育，2019（05）：83.

[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.