初中道德与法治生活化教学策略

黄景明

摘  要：《道德与法治》是现阶段义务教育的一门重要的课程，旨在培养学生的道德修养和法治素养。然而，目前在道德法治课堂教学中还存在着学生学习积极性不高、教学内容枯燥等问题。针对上述问题，本文提出了生活化教学方式的应用策略。

关键词：教学策略;道德与法治;生活化

目前来看，从学生对《道德与法治》课堂教学的反馈来看，可以看出，初中学生对这项课程的兴趣程度不高，枯燥无聊是对这项课程的最主要的评价，根本原因是教学模式的问题，教师直接向学生灌输知识，教学内容脱离了学生的实际生活。

1初中道德与法治生活化教学重要性

初中阶段是青少年的价值观和人生观形成的重要时期。这个阶段也被称为“青春期”。一方面，青少年的认知能力发展比较快速，思想开始表现出独立性，但由于缺乏经验和认知储备，缺乏分辨是非与周围复杂事物的能力。此外，虽然情感方面丰富但却不够平和，情感强烈且变化迅速，肤浅性强，总体认知处于半幼稚半成熟的敏感阶段，这一阶段的学生尤其需要教师的悉心指导。作为培养学生思想品德、教育学生辨别是非、普及法律教育的一门基础课，初中道德与法制课程对学生人生观和价值观的形成具有关键的意义。因此，如何做好这门课程的教学，如何让学生更好地学习和理解这门课程，是教师们不断探索的问题。

2初中道德与法治生活化教学策略

2.1引入生活化的课程资源

兴趣是初中日常教学活动中最好的教师。初中道德与法治教育课程，会在每一章的知识基础上穿插许多的生活实例。教师在课堂教学过程中应充分考虑这些案例的代入作用，充分利用这些案例引导学生进入新的知识点进行学习。初中生年纪小，对世界充满了好奇与期待。道德与法治教师对于学生的这一心理应该牢牢把握。将教学与日常生活紧密结合起来。在传统的课堂教学方式中，教师常常希望向学生传授更多的知识。然而，在这种模式下学生只能被动地在课堂上记忆，导致学生的注意力无法集中，认为课堂无聊枯燥，导致课堂教学效率低下。

例如，在道德与法治课中，有一堂关于友谊的教学，学生可以在课堂上谈论他们在成长过程中曾经遇到过的亲密朋友，晒出过去与朋友的照片。通过照片让学生意识到友情的重要，也集中了学生们的注意力，增强了课堂的氛围。当学生改变对道德与法治课的看法时，他们自然就会自主学习。

2.2结合社会的热点性问题

初中生不仅仅要关注自己周围的生活，教师也应该在适当的时刻引导学生多多了解社会生活。关注时事热点，不仅可以开阔学生的眼界，而且可以为课堂教学增添色彩。作为一名道德和法治的教师，不应该盲目地遵循课本，还要关注社会热点问题，探究时事热点与教材知识点的契合性。

例如，关于社会的热点问题，我们可以选择“最美乡村女教师”、“最美清洁工”等模范人物的动人事迹，引导学生分析模范人物对社会的贡献，让学生在积极的思考和讨论中了解和掌握关于奉献和索取的知识，引导学生学习最美人物的精神，积极做优秀中学生。

2.3积极开展课外实践活动

生活实践活动是道德与法治课一种不可或缺的教学方法，通过课外的生活实践活动，知识可以扩展到课堂之外。加强学生的社会实践能力，給学生提供亲自实践课堂知识点的机会。

例如，在关于生命的思考一课教学中，教师可以组织学生观看灾难纪录片或参观历史纪念馆。在开展实践活动的过程中，对英雄的事迹进行叙述。让学生逐渐体验到生命的力量，并产生一种对生命与英雄的敬畏感。这种实践活动可以加强课堂与现实生活的关系，改变枯燥无聊的学习方式，让学生产生对生命的感触，并通过自身实践取得在教材之外的知识。

2.4通过文化作品陶冶学生情操

新课程教学之前，教师要对每个学生有一个深刻的认识与了解，每个学生的发展都有不同的情况，因此有必要对不同的学生采用不同的教学方法，从而在课堂教学中让更多的文化元素渗透进去。通过阅读名人传记、观看教育短片等方式培养学生的高尚品质。仅仅有道德认知并不足以推动学生去实行积极的道德行为。在德育过程中，教师应将一些有动人能量的教学环节或活动交织在一起，让学生在美、丑、善、恶等方面产生内在的情感交流，自觉地拒绝丑恶行为，赞赏和自觉实行良好的行为。

例如，教师在教导学生诚信的重要性主题课程时，如果只谈无聊的官方术语，学生不仅没有亲自体验到诚实信任，还会产生叛逆的心理。然而，如果教师讲述的诚信是以牺牲个人利益为代价，以实现集体利益的事例来体现道德的重要性，当学生在内心产生强烈的情感认同，也会在内心的震撼中自觉地认识到诚信的价值和意义。

3总结

在中学教育中，由于学生处于身心发展阶段，也是形成道德与法治素养的关键时期。教师应该把培养学生对法律道德的意识作为当前的关键任务，在传统教学模式之下，道德和法治课程没有得到重视，学生认为课堂无聊，从而不感兴趣。因此，教师应从培养学生的兴趣着手，建立情景化教学模式，开展校外活动等教学方式，为学生提供丰富多彩的课堂教学，培养出全面发展的人才。

参考文献

[1]  徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.

[2]  刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359.