阅读教学中学生思维能力的培养

李慧玉

摘 要：在当前小学语文阅读教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的阅读技巧，还要对学生的思维能力进行培养，突出小学语文阅读教学的有效性，这就需要教师在课堂开始之前充分地了解学生当前的学习需求以及学生的阅读特点，使每个学生可以根据自身的阅读基础来对阅读文章进行深入的分析，从而提高学生阅读的效率和质量。

关键词：小学语文 阅读教学 思维能力

学生在小学语文教学课堂中进行阅读的过程中，主要是通过语言文字来获取信息，从而提高学生的阅读思维，获得较高的审美體验，因此教师应当在小学语文教学课堂中充分的把握阅读的优势以及阅读对学生的教育作用来开展相关的阅读教学，使每个学生能够在课堂中发散自身的阅读思维，培养自身的思维能力，凸显小学语文课堂教学的价值和作用，也有利于教师可以顺利地完成对学生进行小学语文阅读教学的任务。

一、小学语文阅读教学的内容

为了从整体上提高小学语文阅读教学的有效性，教师应当按照新课程理念来对传统课堂教学模式进行积极有效的改进。在小学语文阅读教学中，阅读教学是一个重点的教学部分，也是一个难点的教学部分，小学语文阅读教学主要是为了从整体上提高学生的听说读写能力，使每个学生可以形成较为独特的阅读思维[1]。教师在小学语文阅读课堂开始之前，应当充分地了解学生的学习需求，以及学生在阅读学习过程中容易出现的问题，这样才可以有效地提高课堂教学的针对性，改善课堂教学的质量。教师要在小学语文教学课堂中要重视阅读教学的环节，让学生在自主阅读的过程中可以全面的理解文章中的内容，并且学习文章中有关情感的表达形式，不断地丰富学生的情感积累以及学习体验。另外在小学语文阅读教学课堂中，学生在阅读时，还可以丰富自身的语文积累，有助于学生形成良好的语文学习思维，对学生今后的语文学习和写作都有不可替代的作用。

二、在小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略

1.对课文内容进行深入的分析

教师在小学语文阅读教学课堂中对学生思维能力进行培养的过程中，应当立足于教材内容来对学生进行相应的教学活动，使得每一个学生可以从课本出发形成较为完善的思维能力[2]。当学生具备了教育完善的思维能力之后，学生就会根据自身的阅读素养来开展相关的阅读，因此教师在小学语文阅读教学课堂中，从课本入手来对学生进行思维能力的培养是非常重要的。教师要在课堂开始之前充分的把握教学课文的特点，使每个学生可以根据文本内容特点来了解语言之间的区别和联系，从而使每个学生可以全面地把握住课文文本的语言特点。例如在教学课堂中，教师在向学生讲述《白鹭》这篇课文内容时，这篇课文的教学目标是让每个学生可以理解重点句子的深刻含义，并且让学生能够运用对比和直接描绘的方法来进行作文的写作。教师在向学生讲述这篇课文时，首先要让学生阅读这篇文章的内容，在学生阅读的过程中，教师要向学生提出以下几个问题：1.作者描绘了几幅图，分别给这几幅图取一个名字。2.总结出作者描写白露所运用的手法。教师在布置完这一学习任务之后，要让学生根据自身的阅读基础来进行课文内容的解读，当学生大概对教师所提出来的问题进行回答之后，教师要再次对学生的学习思维和阅读思维进行引申，教师可以向学生展示白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，教师要让学生观察这三个图片，并且说出白鹭和这三种动物之间的区别，学生在观察的过程中，教师要对学生的学习思路进行引导，教师可以让学生从色彩和外形入手来对白露的形象进行深入的分析，通过观察学生会了解，无论是从色彩的搭配还是身段大小来说，白鹿的特点都是非常合适的，通过对比可以突出白鹭外形的美。当学生回答完这一问题之后，教师要向学生说：“同学们在阅读的过程中，假如碰到了对比的写作手法时，那么同学们就要从这两个事物之间的不同点入手来对文章所描写的重点事物进行深入的分析，这样可以快速地了解到这一事物的特点以及作者的写作感情。”为了增强学生对这一部分知识内容的理解，教师还可以在多媒体视频中向学生展示其他文章中包含了对比写作手法的内容，使每一个学生可以结合课本内容来对比手法的写作情感和写作思路进行全面的掌握，学生的阅读思维也会得到有效的提高。因此在当前小学语文教学课堂中，教师在对学生思维能力进行培养时，应当从课本入手对课文内容进行深入的分析，使每个学生可以掌握更多的阅读技巧和阅读方法。

2.提高学生的自主阅读能力

在小学语文阅读教学课堂中对学生思维能力进行培养的过程中，不仅需要教师对学生的阅读思路进行引导，还需要学生根据自身的阅读基础来形成较为完善的阅读思维，因此教师应当在课堂教学的过程中为学生提供更多的自主阅读机会，使每个学生可以深入到文章中来对文章内容进行全面的分析和理解。例如教师在课堂中向学生讲述《落花生》这一部分知识内容时，当教师向学生介绍完文章的基本内容之后，教师要给学生留一个这样的填空题来让学生进行自主性的阅读：父亲的话中提到了__、__、__、__四种事物，父亲认为虽然__、__、__让人见就__，但是和__相比，还是__最可贵。当教师向学生提出这一问题之后，需要学生全面的分析父亲说的话来完成这一填空。教师在让学生进行自主阅读的过程中，教师一定要加强对学生阅读过程和阅读内容的形式，使每个学生都可以全面的分析阅读文章中的内容来进行问题的填空。教师要对学生的阅读思路进行引导，例如教师可以向学生提出：“什么是最可贵的呢？父亲为什么认为花生最可贵？”当教师向学生说出这句话之后，教师要在板书上写出默默无闻最可贵，使每个学生可以深刻地理解课文内容，学生的阅读思维也有了正确的形成方向。

结语

教师在小学语文阅读教学课堂中，对学生思维能力的培养是非常重要的，教师一定要善于引导学生的阅读思维，教师要让学生从课本内容出发来对课本的结构和写作情感进行深入的分析，学生在自主阅读的过程中，教师还要对学生的阅读思路和阅读思维进行有效的引导，使得每个学生的思维能力可以在教师的引导下得到显著的提高。

参考文献

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.

[2]蔡阳丽.阅读教学新模式的应用探究[J].文学教育，2016（9）：78-80.

[3]娇力红.关于小学中段语文阅读教学中读写结合的实践研究[J].赤子，2017（05）：209-210.